【正文】 與詩人情感的關(guān)系。而現(xiàn)在的學生對西方文化、前衛(wèi)文化了解甚多，而相對缺乏對傳統(tǒng)文化的了解。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。這個單元學習宋詞。密州出獵》（七）布置作業(yè) 《臨江仙》這首詞改寫成記敘文或散文?！朵较场罚Ю锟煸诊L。把蘇軾的五句詩文連綴成文，教育學生樹立正確的人生觀。赤壁懷古》的 “豪放”表現(xiàn)在哪些方面。問題如下：①作者在上片寫景中選取了哪些意象來營造意境的？②上片寫景中有幾個動詞和形容詞富有表現(xiàn)力，說一說“穿”“驚”“拍”這幾個字的表達效果？ ③上片運用了怎樣的修辭手法？ ④上片寫景的作用是什么? ，領(lǐng)悟意境。把握詞意。（三）誦讀詞作，感受詞風葉圣陶說過“教學千法，讀為一法”，可見朗讀確實是詩詞教學最好的方法之一，所以我設(shè)計了聽名家配樂朗讀，點撥朗讀技巧，自讀齊讀等讀詩形式，希望通過形象的聲音讓學生有如身臨其境，感受蘇軾的豪放詞風?！鸥Α兜歉摺?，波撼岳陽城?！畎住丢氉赐ど健罚挥[眾山小。積累名人繪景抒懷的名句，登泰山而小天下。教法學法 教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二是借助蘇軾的兩首詩詞《定**》和《自題金山畫像》來理解。因為學習詩詞的重點就是誦讀和鑒賞分析。情感、態(tài)度與價值觀⑴ 了解作者建功立業(yè)的抱負和壯志未酬的感慨。⑵ 了解豪放詞的特點，提高古典詩詞的鑒賞能力。赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學習，有利于學生學習豪放派風格的文學作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀單元，旨在培養(yǎng)學生把握文學作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學習能力，在五個模塊中占有重要地位。赤壁懷古》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設(shè)計這五個方面來說課。一、教材分析 《念奴嬌本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學生領(lǐng)略他們獨特的創(chuàng)作風格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味?！墩Z文課程標準》要求學生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力。⑶ 通過對語言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會思想，感受意境與風格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。理解其“人生如夢”的思想情緒。本節(jié)課絕大多數(shù)的問題都是圍繞這個重點提出來的，所以此重點在教學中可以落實。三是借助余秋雨對蘇軾的評價來理解。針對教學重點采用誦讀法、點撥法、探究法、比較法，針對教學難點采用自主探究法來教學?！睹献印鸥Α锻馈罚筇煜轮畼范鴺??！虾迫弧锻赐ズ洀堌┫唷?，長河落日圓。（四）品評詩歌，深入鑒賞。① 用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容② “江山如畫，一時多少豪杰”在文章的結(jié)構(gòu)中起到什么作用？ 這一環(huán)節(jié)主要為了讓學生整體把握這首詞。圍繞周瑜這一形象和作者情感提出幾個問題，以分析形象，體會情感，落實本課的重點和難點。（五）拓展延伸，比較提高。積累蘇軾的名句（14句是被貶黃州時寫的，5句是被貶密州時寫的），漏斷人初靜?！端{(diào)歌頭》，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。這樣既可以鼓勵學生向更高的學詞之路攀登，也可以訓練寫作能力。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。②教學目標、重難點及確立依據(jù)：本篇課文的授課對象是高一學生。因此，在教學上可以側(cè)重于對詞中文人情感的探究，進行文化上的拓展。三、了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度。教學側(cè)重也各不相同，我考慮分為三個課時進行授課。因此，第一課時，是著重于走進蘇軾本人，學習《念奴嬌今天注重就第一課時進行說明。其次，作為一種傳統(tǒng)文學形式，它與作者的心理，境遇是分不開的。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。神宗即位后，任用王安石支持變法。哲宗即位后，又不能容于舊黨，因而再度自求外調(diào)。（2）思想：蘇軾思想較復雜，雖以儒家思想為主，但老莊哲學和釋道思想也很濃厚。（2）東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。要以無生（忘記自己的得失利祿）的覺悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。（三）合作探究（一）上闋：描繪了赤壁怎樣的畫面呢？呈現(xiàn)了什么特點？ 明確：繪景 亂石穿空驚濤拍岸卷起千堆雪 “亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪 “穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌 “拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度 “卷”——波濤力量之浩大赤壁是不是古戰(zhàn)場“赤壁之戰(zhàn)”的赤壁？明確：不是，注釋解釋。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情。）“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。“早生華發(fā)”感慨光陰虛度。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。（四）布置作業(yè)背誦、默寫全詞。）第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心去挑戰(zhàn)我們的人生?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物。來到黃州，在這最落魄的日子里，在他看來“回首向來蕭瑟處”，卻已是“也無風雨也無晴”。昔日汴河風光處，履履難重。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。運用范例：風飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。他不再悲觀，不再耿耿于懷。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。是啊，都是堅持惹的禍，或許放棄沒有錯。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。伴著涓涓細泉，聆聽習習古風，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。（《煙雨任平生》）蘇軾看見了風，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。挫折、痛苦，唯有忘記。（《可以穿越荊棘》）很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗?！碧稍谝蝗~扁舟上，任由小船隨著江流飄飄蕩蕩、沉沉浮浮。（《忘記與銘記》）“但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。其實，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國的文學史，更照亮了后來者的內(nèi)心世界?！庇⑿勖廊?，何等風流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了。你說：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開導朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭?！鼻宄?，布衣芒鞋，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。誰怕？一蓑煙雨任平生。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽兩隔，你流著淚，記下這樣一個夢：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。”這等文字，“細看來，不是楊花，點點是離人淚”。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。其中《念奴嬌情感態(tài)度與價值觀：理解作者從容曠達豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能品味其文辭美、意境美，領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。五、教學過程本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進行我的教學。作者簡介：（生說，師補充）蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學家、書畫家。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。將疑難之處標出。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學法和合作探究教學法來解決問題。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習三進行。引導學生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：（五）拓展延伸比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并