【正文】 種不為環(huán)境所左右的自得境界。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。而蘇軾寫這首詞時被貶黃州團練副使，他所游的地方在湖北黃岡的赤鼻磯。3．【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。美景美女襯英雄，更見周瑜瀟灑英姿，“羽扇”三句寫周瑜戰(zhàn)場上的從容儒雅，詞人渴望自己能像公瑾一樣為自己的國家建功立業(yè)，也表明他渴望萎靡難振的宋朝有如此英雄來扭轉(zhuǎn)乾坤。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物。學(xué)生劃出節(jié)拍，按范背提示標(biāo)出韻腳，然后誦讀。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達觀灑脫的一個。赤壁之戰(zhàn)對于吳軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而作為吳軍統(tǒng)率的周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容嫻雅，沉著應(yīng)戰(zhàn)，談笑間，巧用火攻燒掉了敵人的戰(zhàn)船。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。”這不僅寫出了長江的非凡氣象，而且將自古以來和這里有關(guān)的許多英雄人物都概括進來了，表達了詞人對古代英雄的緬懷之情。但是他畢竟是個曠達的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。作者在詞中寫的就是游覽這個“赤壁”的所見、所想，借詠史表達了詞人對古代英雄豪杰的緬懷和對功業(yè)早就的周瑜的仰慕之情，又聯(lián)系到自己的現(xiàn)實處境，遂產(chǎn)生了年歲將老，壯志難酬的無限感慨。必修4 第二單元備課人：李老師3．關(guān)于《念奴矯有時也到稍遠的地方走走，到過赤鼻磯（當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”）、岐亭等地。他以灑脫曠達之氣入詞，詞體也由形式的解放進而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。【重點、難點及解決辦法】初步了解豪放派的藝術(shù)特點，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，是本課書的重點和難點。2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點?！菊n時安排】1課時 【教學(xué)步驟】一、明確目標(biāo)1．初步了解豪放派的藝術(shù)特點。（板書課題）2．寫作背景蘇軾出獄后被派往黃州，名義上是團練副使，其實要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。蘇軾游赤鼻磯，據(jù)前后《赤壁賦》所記，共有兩次，都在宋神宗元豐五年（1082年）這一年里。赤壁懷古》《念奴嬌》是一首懷古詞，主要是通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘，來抒發(fā)自己的思想感情。這首詞寫古跡、記古人、古事只是一種藝術(shù)手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。這首詞就是他復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他心中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。于是詞人開始尋找英雄的足跡：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。詞中的豪壯情調(diào)還表現(xiàn)在對周瑜形象的塑造上。這種指揮若定的風(fēng)度令詞人滿懷崇敬。所以在他的詞中雖然也常有消極蒼涼的思緒；但是終究掩蓋不了其豪放曠達的精神。韻腳：物、壁、雪、杰、發(fā)、滅、發(fā)、月?！肮蕢尽眱删潼c出赤壁所在，點出所想之人：周郎。“多情”后四句，是詞人由他人想及自己。詞的主旨也在襯托中得以強調(diào)。用“人道是”這三個字，表示作者對于黃州“赤鼻磯”就是三國周瑜破曹處的說法是有懷疑的，是說人們傳說是如此，而自己并不堅信。細究詞意，我們還是認為第二種理解更為確切。手持竹杖，腳踏草鞋，遠比官服車騎來得輕捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的裝束，誰還會害怕失去什么？“一蓑煙雨任平生”，此時在詞人眼中呈現(xiàn)的，已經(jīng)不是自然界的這場短暫變故，而是人生旅途中的大風(fēng)雨。剛才還是風(fēng)雨大作，轉(zhuǎn)瞬間，“山頭斜照卻相迎”，人生的晴雨一如自然界的變化，反復(fù)無常，如何面對這樣的現(xiàn)實呢？詞人給出了自己的答案：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。結(jié)合作者當(dāng)時的政治處境來看，他顯然是用來比喻自己的生活遭遇和人生態(tài)度。附：板書設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古蘇軾 所見：大江淘浪風(fēng)流人物 亂石驚濤多少豪杰所思：周郎（雄姿英發(fā)）自己（早生華發(fā)）第二篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心去挑戰(zhàn)我們的人生?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。來到黃州，在這最落魄的日子里，在他看來“回首向來蕭瑟處”，卻已是“也無風(fēng)雨也無晴”。昔日汴河風(fēng)光處，履履難重。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。運用范例：風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼海如幕，來到這古戰(zhàn)場——赤壁?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。他不再悲觀，不再耿耿于懷。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。正因為你的出類拔萃，你遭來了別人的冷眼，遭來了別人的嫉妒，甚至遭來了小人的百般攻擊，自出“烏壇詩案”后，你就與上層的官場生活絕緣了。是啊，都是堅持惹的禍，或許放棄沒有錯。懷古傷今，只為報效國家；論史談玄，方顯男兒本色。伴著涓涓細泉，聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng)，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。（《煙雨任平生》）蘇軾看見了風(fēng)，這個曾經(jīng)輝煌的文人因烏臺詩案而開始落魄，流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。挫折、痛苦，唯有忘記。（《可以穿越荊棘》）很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意。他總是將所有的痛苦失意拋之腦后，銘記著世間之美麗?！碧稍谝蝗~扁舟上，任由小船隨著江流飄飄蕩蕩、沉沉浮浮。（《忘記與銘記》）“但愿人長久，千里共嬋娟”，一輪明月，放射出悲天憫人的光輝；“料得年年腸斷處，明月夜，短松崗”，一排短松，守候著生死離別的深情。其實，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國的文學(xué)史，更照亮了后來者的內(nèi)心世界?！庇⑿勖廊?，何等風(fēng)流瀟灑；運籌帷幄，何等儒將風(fēng)范！周郞34歲時，就已“功蓋三分國”了。你說：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。然而，你有更為廣闊的胸襟，你曾如此開導(dǎo)朋友：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭?！鼻宄?，布衣芒鞋，散步田間，談天說地，無論與三教九流；傍晚，提酒拄杖，信步東坡，擊水敲石，不管它月升月落。誰怕？一蓑煙雨任平生。妻子王弗亡故十載，早憶陰陽兩隔，你流著淚，記下這樣一個夢：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼?！边@等文字，“細看來，不是楊花，點點是離人淚”。任庭前花開花落，看天上云卷云舒，守住一份清醒和一份心態(tài)的平衡，守住一種空靈的境界和一種如水的柔情，以清醒的心智和從容的步履真誠地感知生命，走過歲月，足夠了——這是居士東坡告訴我們的。其中《念奴嬌情感態(tài)度與價值觀：理解作者從容曠達豪邁的胸襟，培養(yǎng)熱愛生活的情愫。誦讀法：本篇文章有獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀才能品味其文辭美、意境美，領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。五、教學(xué)過程本課一共有兩首詞，我將分兩個課時來進行我的教學(xué)。作者簡介：（生說，師補充）蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學(xué)家、書畫家。蘇氏四門生為：秦觀、黃庭堅、晁補之、張耒。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。將疑難之處標(biāo)出。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。（三）品讀文本，深入探討 此環(huán)節(jié)是本堂課的重點部分，主要通過情景教學(xué)法和合作探究教學(xué)法來解決問題。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。煉字煉詞，品味語言此環(huán)節(jié)主要結(jié)合課后練習(xí)三進行。引導(dǎo)學(xué)生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達感奮之豪放：（五）拓展延伸比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點，二是便于學(xué)生理解講課思路，更好的掌握課堂內(nèi)容。檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況?！肋~。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅。明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。蘇軾因何貶謫的呢?——PPT展示烏臺詩案：王安石變法，蘇軾發(fā)現(xiàn)新法弊端，反對新法，有人故意把他的詩句扭曲，大做文章，說他作詩諷刺新法，御史臺以“文字毀謗君相”的罪名，被捕下獄，史稱“烏臺詩案”。)③ 我們?nèi)绾卫斫膺@個“任”字呢?(明確：任，任憑之意，任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。)4.“煙雨”我們解讀出別樣內(nèi)涵，那回過頭來，“竹杖芒鞋”和“馬”能不能挖出點什么深意呢? 明確：“竹杖芒鞋”——江湖閑散生活。1.“料峭春風(fēng)吹酒醒。斜照：驅(qū)散寒意，帶來溫暖，表明作者的樂觀(板書))2.“回首向來瀟瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。)“常態(tài)”描寫下蘊含深意，這樣寫有什么好處?(明確：一語雙關(guān)，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊藉，從生活小事見出人生哲理。敲門都不應(yīng)，倚杖聽江聲。“忘卻營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。最好的避風(fēng)港就是自己的心靈了?？傮w說來，這首詞的藝術(shù)表現(xiàn)特點是：寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托，含不盡之意見于言外。松間沙路凈無泥。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。這個單元學(xué)習(xí)宋詞。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。在高一階段，學(xué)生在必修一第一單元掌握了現(xiàn)代詩歌，必修三了解了唐詩。課時一目標(biāo)：了解蘇軾及其詩歌的特色，初步接觸豪放派，學(xué)會豪放派詩歌的朗誦方法及意境。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。材料：標(biāo)準朗讀錄音，同學(xué)們事先自己準備的背景配樂。教師示范朗讀，放慢速度，要求同學(xué)們在詞中劃出節(jié)奏，并思考為什么要在停頓處停頓。課時二目標(biāo)：