【正文】 何理解“也無風雨也無晴”的含義? 表層：回頭看來一路風雨，現今都歸平靜。深層：無論人生多少風雨，只要坦然面對，一切都會過去，無所謂風雨晴明。提問：又提到了雨，那么這里的雨和剛才的“一蓑煙雨任平生”的煙雨是不是一樣的呢? ——既是自然風雨，又是政治風雨、人生風雨，這么說詩中的“風雨”用了什么手法? ——隱喻義，雙關。)“常態(tài)”描寫下蘊含深意，這樣寫有什么好處?(明確：一語雙關，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊藉，從生活小事見出人生哲理。(舉例《題西林壁》)關鍵問題的討論(高潮)4.“歸去”，與詞中哪句相照應?作者要歸向何處去呢? 明確：與“竹杖芒鞋輕勝馬”照應，同樣表現出作者對隱逸生活的向往。我們可以從蘇軾的其他詞作中找到依據——PPT展示《臨江仙》：夜飲東坡醒復醉，歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應，倚杖聽江聲。長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜縠紋平。小舟從此逝，江海寄余生?！巴鼌s營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。大家再考慮：東坡為何不躲雨? 因為他知道“前方亦雨”，人生就是一場雨，無邊無際，無可躲藏。已經活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內心世界”。最好的避風港就是自己的心靈了。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧靜和通達。這首詞展現了蘇軾被貶謫黃州時的基本心境： 一是泰然自若、曠達處之。二是意存歸隱、寬慰自解。總體說來，這首詞的藝術表現特點是：寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托，含不盡之意見于言外。一、寫眼前景，想心中事，異質而同構二、若即若離，隱喻寄托三、以小寓大，言外無窮（三）拓展閱讀，延伸文本我們以前讀蘇軾的東西是不是都是這個感覺?(同學可以齊背)不是。同學舉點例子。如： ——浣溪沙山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態(tài)度)通過延伸閱讀，讓學生了解蘇軾不一樣的情懷，加深對其的思想理解。（四）總結全文，升華感情蘇軾一生風雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的 真理,讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人,身邊的事和物。讓 人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。六、板書設計 定** 蘇 軾 朗讀：停而不斷 不溫不火 不揚不抑 從容 上闕：雨中途中遇雨 豁達 淡然 灑脫人生態(tài)度 下闕：雨后鑒賞方法：知人論世 坎坷 儒道釋思想七、作業(yè)布置你們認為人生之雨來臨時，到底是假裝沒看見，就當不存在，還是主動去躲避或抗爭呢?寫一篇文章《風雨人生》。文體，字數不限。第四篇：蘇軾詞兩首教案設計蘇軾詞兩首教案設計教學目的：感受、品賞詞的意境、詞的情韻。了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風格。了解豪放派的藝術特點，及其與婉約派的文學藝術及寫作特點對比。從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的境界。教材分析：《蘇軾詞兩首》是人教版普通高中課程實驗教科書語文必修四第二單元的第2課。這個單元學習宋詞。本單元選擇的四位詞人的作品兼顧了豪放與婉約的兩種風格，《蘇軾詞二首》選了蘇軾作品中豪放婉約者各一，二首都蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品。其中《念奴嬌赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊，表達了作者“人生如夢”的感慨；《定**》以路上突遇大雨卻未帶雨具因此淋雨的生活小事，表達了淡定自適的人生態(tài)度。學習該詞有利于提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。教學重點：理解豪放派的藝術風格，與上課所學的婉約派作對比，總結出二者主要的不同之處，提升同學們鑒賞詩歌的能力，進一步引導學生理解中國傳統(tǒng)文化，具有詩歌創(chuàng)作的意識。教學難點：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境，以及理解豪放派詩歌的精髓。教學對象分析：本篇課文的授課對象是高一學生。在高一階段，學生在必修一第一單元掌握了現代詩歌，必修三了解了唐詩。在以往教學中，學生對古典詩歌的意象，意境、表現手法有一定了解。因此，在教學上可以側重于對詞中文人情感的探究，進行文化上的拓展。課時安排：2課時。課時一目標：了解蘇軾及其詩歌的特色，初步接觸豪放派，學會豪放派詩歌的朗誦方法及意境。時間：40分鐘 導入：3分鐘在上一篇課文的學習中我們學習了柳永的兩首詩，大家都對柳永及其詩詞有一定的了解，作為婉約派的代表人物，在對其詩詞的學習中我們也了解了婉約派詩歌的藝術特色，現在我們再來學習蘇軾的詞。在這里，我給大家一點提示，蘇軾是豪放派詞人的代表人物，今天，讓我們來一起走進豪放派詞人所展示給我們的詩情畫意里面，共同感受中國古典文化震撼人心的魅力!活動1：追根究底目的：了解該詞創(chuàng)作的時代背景和作者的人生經歷，是同學們將蘇軾作為一個文學家去解讀，而不僅僅只是一個詩人。材料：教師和學生各自準備的書面或者多媒體材料 時間：12分鐘 過程：教師提示：蘇軾：(10371101)北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州 眉山（今屬四川）人。那么蘇軾一生都有哪些主要的經歷影響他自己的文壇生涯？本課所選擇的這兩首詞是作者在什么樣的背景下寫作的呢？根據蘇軾的經歷，大家能大致描述一下蘇軾的人格特征嗎？同學們分組將自己所搜集的材料討論歸納，小組長統(tǒng)一整理，派組員就以上問題進行本小組陳訴。教師將各組陳述進行整理，將蘇軾作為一個文學家展現在同學們面前。活動:2：配樂詞朗誦目的：使同學們學會正確閱讀豪放派的詞，學會在閱讀中體會詞的意境，做到讀品相融。材料：標準朗讀錄音，同學們事先自己準備的背景配樂。時間：25分鐘 過程：請同學們自由朗誦這兩首詞一遍。播放標準朗讀錄音，請同學們注意朗讀節(jié)奏、語音語調和語氣。同時體會這種詞的閱讀方法與婉約詞的閱讀方法有什么不同之處。教師示范朗讀，放慢速度，要求同學們在詞中劃出節(jié)奏，并思考為什么要在停頓處停頓。并糾正字音。分小組同學們再次自讀。各小組派代表上講臺朗誦，同事配上自己小組準備的背景音樂，由同學們評出最優(yōu)秀的小組，全班予以掌聲鼓勵。課時二目標：理解這兩首詩歌，全面理解豪放派詩歌的意蘊‘ 時間：40分鐘活動3：品讀目的：疏通文意，全面理解這兩首詞的意蘊，懷著與作者同樣的心情感讀詩歌，達到感知美、理解美、融入美的境界。材料：幻燈片 時間：40分鐘 過程：《念奴嬌赤壁懷古》老師講讀上片，提出三個思考問題：一、找出上闕中寫景的句子。二、句子中最富有表現力的詞語有哪些？三、句子用了什么修辭方法？作者描寫的基調怎樣？提問：上闕的最后一句在全詞中有什么作用？（以上問題主要由學生自由討論解決，討論解決以上問題后，老師總結：作者抓住懸崖、陡壁、驚濤、波浪這些可視性極強，變化宏偉的景象，大刀闊斧縱畫橫抹了一幅奇險驚絕的赤壁之景。）（10分鐘）《念奴嬌赤壁懷古》下片，由同學們自習，分組討論一下問題：作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡？后五句是怎樣寫人生感慨的？怎樣引入感慨的？各小組討論結果由小組長總結，派代表或者自愿站起來發(fā)言。由教師對討論進行總結，并鼓勵學生對不明白的問題進行提問。（10分鐘）背誦《念奴嬌赤壁懷古》，全班齊背。（5分鐘）《定**》教師提示：請同學們思考：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?”刻畫了怎樣的抒情主體形象？加點的詞語表現了詞人怎樣的精神？“一蓑煙雨任平生”表現了怎樣的品質？（由全班同學共同思考討論，師生共同思考）并討論，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”的表層含義和深層含義，說說這樣寫的好處。（分小組進行，各小組派代表陳述本小組意見。（10分鐘）背誦《定**》，個人自薦，全班齊背。（5分鐘）課時三目標：全面把握豪放詞和婉約詞的風格特色 時間40分鐘活動4：豪放vs婉約目標：深入理解并親生體會豪放詞和婉約詞的區(qū)別 材料：紙、筆 時間：40分鐘教師示范朗誦所學過的《雨鈴霖》及《定**》，之后學生齊讀，注意用婉約派詞風應該有的語音語調去讀。（讓學生在朗誦中體會婉約詞的藝術風格）（5分鐘）教師示范朗讀《念奴嬌赤壁懷古》，學生齊讀。（3分鐘）學生自薦朗讀，同學自己選擇配樂或者不配樂。由全班同學點評上臺同學的朗誦，可根據自己的理解暢所欲言。（10分鐘）分組討論，《雨鈴霖》及《念奴嬌赤壁懷古》被公認為婉約詞和豪放詞的原因。同學們可以從不同的角度進行理解，由教師進行對比總結。（10分鐘）教師從①內容側重：風花雪月，兒女情長，傷離送別，酣飲醉歌，惜春傷秋VS 家國命運，山川景物，農舍風光，懷古詠史，記游嘆物（豪放詞對詞的貢獻是擴大了詞的選材范圍）②寫景方式：鋪敘細膩，曲盡其形，辭藻華美 VS 大筆勾勒，樸實明快，語言清晰自然。③抒情方式：委婉含蓄 VS 直抒胸意。④氣象意境：較為狹窄 VS 較為闊大。⑤欣賞美感：陰柔 VS 陽剛，等方面對豪放派和婉約派的主要不同之處。（12分鐘）第五篇：《蘇軾詞兩首》教案蘇軾詞兩首教學目標：領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。體會作者寫景、狀物、敘事、抒情的寫作手法，理解詞中烘托和映襯手法的運用。體會詞中流露的作者的豪邁之情與壯志難酬的感慨。反復誦讀，從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，提高鑒賞古詩詞的能力。重點難點背誦、默寫全詞并領略蘇軾豪放雄邁的詞風。理解蘇軾復雜矛盾的思想。教學方法：合作探究 課時安排：二課時教學過程：第一課時（《念奴嬌赤壁懷古》）`一、導入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。讓我們走進三國，走進赤壁，走進《》二、詞牌：“念奴嬌”，詞牌名，又叫詞調名。相傳念奴是唐天寶年間的一個著名歌女，因其音調高亢悅耳，于是取為調名。這首詞又名為《大江東去》、《大江東》、《酹江月》等，這是取蘇軾這首詞中的句子為調名?！俺啾趹压拧笔穷}