【正文】 型 D．演繹，其中促進科學家解決問題的因素是（） 58．“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？（）A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動作思維 D．集中思維 ，迅速做出疾病的診斷；學生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對問題的答案做出合理的猜測、猜想等的思維。 （） （）。 ，這是動機的（）。 ，由（）支配下的行為更具有持久性。（） ，我們常確定目標，而在目標實現(xiàn)的過程中會遇到各種障礙，這要求我們要通過自己的心理努力克服困難，有意識地把自己的行為調(diào)節(jié)和控制在與實現(xiàn)目標一致的方向上，這種心理過程是（） ，最佳動機水平偏高?？煞譃椋ǎ．逆向遷移 B．負遷移 C．順向遷移 D．正遷移89．將一些基本理論用于運算技能、閱讀技能運用到具體的數(shù)學或語文學習中屬于（） 90．學過高等數(shù)學后有利于以前學的初等數(shù)學知識的進一步理解和掌握，這屬于（）。如果學生掌握和理解了兩種學習活動的共同原理，遷移就可能產(chǎn)生，持這種觀點是（） 95．格式塔心理學認為學習遷移的重點在于覺察到手段與目的之間的關系。這是運用了行為原理的（） ，以下表述錯誤的是（）。懲罰要運用厭惡刺激。 110．提倡學生的學習是有意義的接受學習的心理學家是（） ，是其人格的發(fā)展和自我的發(fā)展，這是（）的學習理論。、理解學習的重要性，這是為了提高學生知覺的（） 114．李紅學了英語語法以后，加深了對以前學過的中文語法的理解。，已學過的舊信息對學習新信息的抑制作用稱為倒攝干擾 6．在復習過程中，學習程度達到50%，對學習材料的記憶效果最好。10．在動機的產(chǎn)生中，誘因為個體行為提供動力。它對新知識、新技能的學習起促進作用。11．簡述認知期待理論的主要觀點。物理不及格有他，數(shù)學考試他也不及格。從此，張小強便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做??運用心理學知識對上述案例進行解析并提出解決對策。第二，上課提問時，難度要適當。請結(jié)合以上材料，用相關心理學理論對案例進行分析。如果你是王強的輔導員，你該怎么做？，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學了，因為他考試總是不及格。然而,升入初中后的第一次摸底測驗,他只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽,。小明靦腆，不愛參加文體活動。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。于是，教師組織學生進行小組討論，討論的主題是：接力比賽中獲勝的因素有哪些？教師參加了A組的討論。這令其他組的同學百思不得其解。，用動機理論加以評析。此后，教師每次都在原有基礎上提出學生經(jīng)過努力能達到的兩三點新要求，學生在教師提出的分步目標推動下，經(jīng)過一學期三十多次的“小作文”的訓練，看到了自己的進步，體驗到不斷努力后成功的歡樂。 ，712 的兒童處于（） ，道德發(fā)展的核心是（）的發(fā)展 ，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）（） 8..根據(jù)柯爾伯格的的研究，好孩子的道德定向階段屬于（），其思維的典型特點是（）。 15.“人心不同，各如其面”是指人格的()。 “情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物”的情緒理論是（） ，陳鵬是唯一滿分的學生。他的主要問題是（）A．焦慮 B．強迫 C．抑郁 D．恐怖，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的考試焦慮。A．強化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 38．學校對學生進行心理輔導的基本目標是（）A．開發(fā)潛能 B．學會調(diào)適 C．矯正行為 D．尋求發(fā)展 39皮格馬利翁效應或羅森塔爾效應說明，可以提高學生學習積極性的因素之一是教師的（） 二、辨析 ，認知重建最為關鍵。5．中學生心理發(fā)展的特點有哪些？ 6．心理輔導的方法有哪些？ 四、材料分析: ，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不被人喜歡。，新學期的第一次考試，小紅考得很差，之后就一直很害怕考試。” 問題：（1）小紅處于一種什么樣的情緒狀態(tài)中？（2）你將怎樣幫助她排解這一情緒？ 3．大二男生王某,經(jīng)常會想一些沒有意義的問題,比如,一個定理為什么這樣理解,而不那樣理解,明明知道那樣理解是與事實不符合,也知道書上說的是對的,但老是想?? 這種情況嚴重影響正常生活,為此他感到非?？鄲馈Ｐ『幌伦鱼铝?，怎么會是這樣，他很苦惱？問題：分析小胡遇到的問題并對他提出合理的建議。于是孟老師在班會上不點名的批評了二人，把這兩名同學的家長請到學校，請他們配合學校的工作，及時阻止兩個人的早戀，以免影響學習。另一個秀才也同時看到了，一開始心里也“咯登”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，噢！那不就是有“官”又有“財”嗎?好，好兆頭，看來今天我要鴻運當頭了，一定高中。第三篇：幼兒心理學幼兒心理學一、心理的實質(zhì)——心理是腦的機能，腦是心理的器官二、心理的實質(zhì)——心理是個體對客觀現(xiàn)實的反映影響幼兒的心理因素1生物學因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關鍵期兒童各種心理機能的發(fā)展有一個最佳年齡段。其次，教師組織教學與活動的方式方法要靈活、多變。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點，更容易被孩子記住。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的 形式進敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。P2 答：幼兒教育心理學是在幼兒教育和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。特點：其思想散見于一些學者的著作和研究中。特點：各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學已轉(zhuǎn)向幼兒學習心理的關注。；什么樣的學習者（Who）,學習的方式（Way）,學習條件（Condition），學習環(huán)境（Where），學習的個體差異（Difference）請結(jié)合實際談談學習幼兒教育心理學的重要性。2）提高幼兒教育工作效率。2）認知主義學習理論；認知主義學習理論與行為主義學習理論相對立，源自于格式塔學派的認知主義學習論，經(jīng)過一段時間的沉寂之后，再度復蘇。相對而言，你更認同哪一種學派的學習理論？為什么？答：我比較認同人本主義學習理論。強調(diào)人的本性、尊嚴、理想和興趣，認為人的自我實現(xiàn)和為了實現(xiàn)目標而進行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。2）激勵社會性學習。4）建立新舊知識之間的聯(lián)系。內(nèi)容的整合，要強調(diào)各種知識間形成有機的聯(lián)系。整合性原則，教育的整合，突出課程在培養(yǎng)健全的人格、發(fā)展情感與豐富認知方面的知識。嬰幼兒比較容易學習某些知識經(jīng)驗或形成某些行為。請觀察36歲幼兒的主要學習方式、并用案例來說明。（2）操作學習。請觀察幼兒的學習活動，找出學習遷移的案例，進行分析。大家玩自己喜歡的活動，和平時出現(xiàn)問題時的情境一樣。收拾玩具的速度與整潔度有了較大的提高。1在各種遷移理論中，你最信服哪種理論？請說明理由。對幼兒來說，影響學習遷移的一個重要因素是情感因素；也包括態(tài)度和價值觀等，特別是幼兒對學習和學習環(huán)境的態(tài)度。為了促進幼兒學習的遷移，必須豐富幼兒在生活中的體驗和經(jīng)驗，使他們形成對生活豐富的感性認識，有助于幼兒在學習中更好地遷移。了解幼兒學習的個別差異，有助于針對每一幼兒學習特點、興趣與能力水平開展適宜性教學。1什么是適宜性教學？P126 答：適宜性教學源于美國的發(fā)展性教學主張，發(fā)展適宜性是美國幼兒教育協(xié)會在1987年提出的。P129130 答：1）資源利用模式。5）個別化教育方案。鄧恩的學習類型理論：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素。麥考比和馬丁1 0幾年前的研究發(fā)現(xiàn) ,同胞兄弟姐妹或被收養(yǎng)的子女 ,雖然都在同一家庭環(huán)境中長大 ,但他們后來形成的個性特征卻大相徑庭。哈里斯認為 ,社會化是兒童被其所在社會接納的過程 ,是通過學習逐漸成為一個有明確行為、語言、技能、恰當?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會成員的過程。哈里斯據(jù)此提出了群體社會發(fā)展理論的核心假設 :社會化是一種高度情境化的學習形式。在家庭之外 ,如果做錯了什么 ,兒童必然會受到同伴的嘲弄 ,但他們行為表現(xiàn)很好時 ,也許根本沒有人在意。這一理論的基本內(nèi)容可以分為兩部分 1)關于群體現(xiàn)象及兒童的同伴群體。這一理論的核心觀點“家庭對兒童的社會化沒有什么影響”,兒童的社會化主要是在同伴群體中完成的 ,這種論斷和我們過去一直認為的家庭在兒童社會化過程中發(fā)揮著重要作用的觀點完全不同 ,同過去在我國很有市場的所謂“家庭烙印”的觀點更是格格不入。它強調(diào)幼兒在學習中的主體性和能動性，強調(diào)自我建構、自我發(fā)現(xiàn)在學習中的重要作用。有了豐富的感性經(jīng)驗之后，就會對事物進行概括，去發(fā)現(xiàn)、思考、判斷、推理，舉一反三，從而使思維抽象化。蒙臺梭利教學強調(diào)了兒童感知覺的反復練習，這可以幫助幼兒獲得大量知識經(jīng)驗。在用我們自己的研究去驗證這一理論之前 ,不妨先結(jié)合在我國文化中發(fā)生的一些事實 ,加以思考。四、從我國文化出發(fā)評價群體社會化發(fā)展理論。哈里斯認為 ,既然家庭影響無法解釋另外 3 0 %的個性差異 ,我們就應當分析發(fā)生在家庭之外的兒童社會化。這兩套行為系統(tǒng)的學習方式和強化途徑均不同。一般來說 ,兒童在家中 ,從父母和兄弟姐妹身上學到的東西 ,在家庭之外并沒有很大作用。或者(2)在同一家庭中 ,父母對每個孩子的影響各不相同。P148 答：一、群體社會化發(fā)展理論提出的背景。P125126 答：庫伯學習類型理論的優(yōu)點在于結(jié)合了榮格等人的理論，同時又有完整的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來支持其學說。3）治療模式。隨著對兒童學習方式差異的不斷深入認識，以及多元文化社會中兒童社會文化背景的差異性，美國幼兒教育協(xié)會對適宜性教學又進行了改進，更突出了教學中的個別差異適宜。1幼兒學習個別差異的表現(xiàn)。利用布魯納的發(fā)現(xiàn)法，讓幼兒在分析、比較和概括中掌握知識。因此幼兒學習遷移的產(chǎn)生，需要借助具體、形象和直觀的事物。特殊遷移，具體知識與動作技能的遷移，這是習慣與聯(lián)想的延伸。重要的是我們在平時要經(jīng)常性地讓孩子去想一想怎么做才能更好，讓孩子形成一種做事前先考慮的習慣，并且提供機會與平臺讓孩子們?nèi)ピ囈辉?。（能力相當?shù)暮⒆觾晌唬└鶕?jù)方案進行活動，教師與其他孩子一起用時鐘幫助統(tǒng)計。對于中班的孩子，這個問題可以通過教育來解決或者改善嗎？老師設置了以下的一些活動，對幼兒存在的這一問題進行有針對性的教育。（3）語言理解的學習（4）綜合性的學習方式（5）交往中的學習（6）游戲活動請結(jié)合理論與實踐談談如何激發(fā)幼兒的學習動機。比如，老師說：“小剛走得真好，挺起胸來像個小解放軍。幼兒大腦不同階段的發(fā)展水平?jīng)Q定了他們學習關鍵期的不同。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導致的暫時性改變。9）發(fā)展差異與個體差異。6）更注重理解而不是記憶。3）促進有意義學習。促進幼兒學習的同時應該遵循以下原則：1)調(diào)動學生的積極參與。人本主義學習理論重點研究如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達到自我實現(xiàn)的最高境界。人本主義主張，心理學應當把人作為一個整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個部分，應該研究正常的人，而且更應該關注人的高級心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴等內(nèi)容。請評述行為主義、人本主義、認知主義以及建構主義的學習理論及其對幼兒學習與教育的啟示。（樹立正確的“育人觀”)。3）發(fā)展期：20世紀80年代至今。代表人物：法國的盧梭、德國的福祿培爾和意大利的蒙臺梭利。請談談你對幼兒教育心理學發(fā)展歷程的看法。分為對話言語和獨白言語。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強調(diào)教師的教學內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗，才能使幼兒記得住、記得牢強調(diào)教師的教育活動盡量安排是能激起孩子