【正文】 型 D．演繹，其中促進(jìn)科學(xué)家解決問題的因素是（） 58．“一題多解”的教學(xué)方式主要用于訓(xùn)練學(xué)生的哪一種思維？（）A．直覺思維 B．發(fā)散思維 C．動作思維 D．集中思維 ，迅速做出疾病的診斷；學(xué)生在解題中未經(jīng)逐步分析，就對問題的答案做出合理的猜測、猜想等的思維。 （） （）。 ，這是動機(jī)的（）。 ，由（）支配下的行為更具有持久性。（） ，我們常確定目標(biāo)，而在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中會遇到各種障礙，這要求我們要通過自己的心理努力克服困難，有意識地把自己的行為調(diào)節(jié)和控制在與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)一致的方向上，這種心理過程是（） ，最佳動機(jī)水平偏高?？煞譃椋ǎ?。A．逆向遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．正遷移89．將一些基本理論用于運(yùn)算技能、閱讀技能運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)或語文學(xué)習(xí)中屬于（） 90．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于以前學(xué)的初等數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。如果學(xué)生掌握和理解了兩種學(xué)習(xí)活動的共同原理，遷移就可能產(chǎn)生，持這種觀點(diǎn)是（） 95．格式塔心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)在于覺察到手段與目的之間的關(guān)系。這是運(yùn)用了行為原理的（） ，以下表述錯(cuò)誤的是（）。懲罰要運(yùn)用厭惡刺激。 110．提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（） ，是其人格的發(fā)展和自我的發(fā)展，這是（）的學(xué)習(xí)理論。、理解學(xué)習(xí)的重要性，這是為了提高學(xué)生知覺的（） 114．李紅學(xué)了英語語法以后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。，已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為倒攝干擾 6．在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)程度達(dá)到50%，對學(xué)習(xí)材料的記憶效果最好。10．在動機(jī)的產(chǎn)生中，誘因?yàn)閭€(gè)體行為提供動力。它對新知識、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。11．簡述認(rèn)知期待理論的主要觀點(diǎn)。物理不及格有他，數(shù)學(xué)考試他也不及格。從此，張小強(qiáng)便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)課也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎地做??運(yùn)用心理學(xué)知識對上述案例進(jìn)行解析并提出解決對策。第二，上課提問時(shí)，難度要適當(dāng)。請結(jié)合以上材料，用相關(guān)心理學(xué)理論對案例進(jìn)行分析。如果你是王強(qiáng)的輔導(dǎo)員，你該怎么做？，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學(xué)了，因?yàn)樗荚嚳偸遣患案瘛Ｈ欢?升入初中后的第一次摸底測驗(yàn),他只排在第21名,從此,李小輝便喪失了自信心,連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽,。小明靦腆，不愛參加文體活動。(3)請分析如何幫助他擺脫困境。于是，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論的主題是：接力比賽中獲勝的因素有哪些？教師參加了A組的討論。這令其他組的同學(xué)百思不得其解。，用動機(jī)理論加以評析。此后，教師每次都在原有基礎(chǔ)上提出學(xué)生經(jīng)過努力能達(dá)到的兩三點(diǎn)新要求，學(xué)生在教師提出的分步目標(biāo)推動下，經(jīng)過一學(xué)期三十多次的“小作文”的訓(xùn)練，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到不斷努力后成功的歡樂。 ，712 的兒童處于（） ，道德發(fā)展的核心是（）的發(fā)展 ，樸素的快樂主義和工具定向階段屬于（）（） 8..根據(jù)柯爾伯格的的研究，好孩子的道德定向階段屬于（），其思維的典型特點(diǎn)是（）。 15.“人心不同，各如其面”是指人格的()。 “情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物”的情緒理論是（） ，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。他的主要問題是（）A．焦慮 B．強(qiáng)迫 C．抑郁 D．恐怖，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。A．強(qiáng)化法 B．系統(tǒng)脫敏法 C．理性—情緒療法 D．來訪者中心療法 38．學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）A．開發(fā)潛能 B．學(xué)會調(diào)適 C．矯正行為 D．尋求發(fā)展 39皮格馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)說明，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素之一是教師的（） 二、辨析 ，認(rèn)知重建最為關(guān)鍵。5．中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 6．心理輔導(dǎo)的方法有哪些？ 四、材料分析: ，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜歡。，新學(xué)期的第一次考試，小紅考得很差，之后就一直很害怕考試?！?問題：（1）小紅處于一種什么樣的情緒狀態(tài)中？（2）你將怎樣幫助她排解這一情緒？ 3．大二男生王某,經(jīng)常會想一些沒有意義的問題,比如,一個(gè)定理為什么這樣理解,而不那樣理解,明明知道那樣理解是與事實(shí)不符合,也知道書上說的是對的,但老是想?? 這種情況嚴(yán)重影響正常生活,為此他感到非?？鄲馈Ｐ『幌伦鱼铝?，怎么會是這樣，他很苦惱？問題：分析小胡遇到的問題并對他提出合理的建議。于是孟老師在班會上不點(diǎn)名的批評了二人，把這兩名同學(xué)的家長請到學(xué)校，請他們配合學(xué)校的工作，及時(shí)阻止兩個(gè)人的早戀，以免影響學(xué)習(xí)。另一個(gè)秀才也同時(shí)看到了，一開始心里也“咯登”了一下，但轉(zhuǎn)念一想：棺材，棺材，噢！那不就是有“官”又有“財(cái)”嗎?好，好兆頭，看來今天我要鴻運(yùn)當(dāng)頭了，一定高中。第三篇：幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)一、心理的實(shí)質(zhì)——心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對客觀現(xiàn)實(shí)的反映影響幼兒的心理因素1生物學(xué)因素2家庭因素3教育因素4社會因素 關(guān)鍵期兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。其次，教師組織教學(xué)與活動的方式方法要靈活、多變。第三，用語言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認(rèn)識顏色，而且在畫圖時(shí)，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。形象記憶為主，語詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點(diǎn)，更容易被孩子記住。（3）過程式的想象：由于幼兒的想象主要是無意想象，所以幼兒的想象一般沒有什么目的，更多地是從想象的過程中得到滿足。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗(yàn)、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開來，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的 形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。P2 答：幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。特點(diǎn)：其思想散見于一些學(xué)者的著作和研究中。特點(diǎn)：各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學(xué)已轉(zhuǎn)向幼兒學(xué)習(xí)心理的關(guān)注。；什么樣的學(xué)習(xí)者（Who）,學(xué)習(xí)的方式（Way）,學(xué)習(xí)條件（Condition），學(xué)習(xí)環(huán)境（Where），學(xué)習(xí)的個(gè)體差異（Difference）請結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的重要性。2）提高幼兒教育工作效率。2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論與行為主義學(xué)習(xí)理論相對立，源自于格式塔學(xué)派的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)論，經(jīng)過一段時(shí)間的沉寂之后，再度復(fù)蘇。相對而言，你更認(rèn)同哪一種學(xué)派的學(xué)習(xí)理論？為什么？答：我比較認(rèn)同人本主義學(xué)習(xí)理論。強(qiáng)調(diào)人的本性、尊嚴(yán)、理想和興趣，認(rèn)為人的自我實(shí)現(xiàn)和為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的創(chuàng)造才是人的行為的決定因素。2）激勵(lì)社會性學(xué)習(xí)。4）建立新舊知識之間的聯(lián)系。內(nèi)容的整合，要強(qiáng)調(diào)各種知識間形成有機(jī)的聯(lián)系。整合性原則，教育的整合，突出課程在培養(yǎng)健全的人格、發(fā)展情感與豐富認(rèn)知方面的知識。嬰幼兒比較容易學(xué)習(xí)某些知識經(jīng)驗(yàn)或形成某些行為。請觀察36歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式、并用案例來說明。（2）操作學(xué)習(xí)。請觀察幼兒的學(xué)習(xí)活動，找出學(xué)習(xí)遷移的案例，進(jìn)行分析。大家玩自己喜歡的活動，和平時(shí)出現(xiàn)問題時(shí)的情境一樣。收拾玩具的速度與整潔度有了較大的提高。1在各種遷移理論中，你最信服哪種理論？請說明理由。對幼兒來說，影響學(xué)習(xí)遷移的一個(gè)重要因素是情感因素；也包括態(tài)度和價(jià)值觀等，特別是幼兒對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)環(huán)境的態(tài)度。為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的遷移，必須豐富幼兒在生活中的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對生活豐富的感性認(rèn)識，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中更好地遷移。了解幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，有助于針對每一幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣與能力水平開展適宜性教學(xué)。1什么是適宜性教學(xué)？P126 答：適宜性教學(xué)源于美國的發(fā)展性教學(xué)主張，發(fā)展適宜性是美國幼兒教育協(xié)會在1987年提出的。P129130 答：1）資源利用模式。5）個(gè)別化教育方案。鄧恩的學(xué)習(xí)類型理論：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素。麥考比和馬丁1 0幾年前的研究發(fā)現(xiàn) ,同胞兄弟姐妹或被收養(yǎng)的子女 ,雖然都在同一家庭環(huán)境中長大 ,但他們后來形成的個(gè)性特征卻大相徑庭。哈里斯認(rèn)為 ,社會化是兒童被其所在社會接納的過程 ,是通過學(xué)習(xí)逐漸成為一個(gè)有明確行為、語言、技能、恰當(dāng)?shù)男拍詈蛻B(tài)度的社會成員的過程。哈里斯據(jù)此提出了群體社會發(fā)展理論的核心假設(shè) :社會化是一種高度情境化的學(xué)習(xí)形式。在家庭之外 ,如果做錯(cuò)了什么 ,兒童必然會受到同伴的嘲弄 ,但他們行為表現(xiàn)很好時(shí) ,也許根本沒有人在意。這一理論的基本內(nèi)容可以分為兩部分 1)關(guān)于群體現(xiàn)象及兒童的同伴群體。這一理論的核心觀點(diǎn)“家庭對兒童的社會化沒有什么影響”,兒童的社會化主要是在同伴群體中完成的 ,這種論斷和我們過去一直認(rèn)為的家庭在兒童社會化過程中發(fā)揮著重要作用的觀點(diǎn)完全不同 ,同過去在我國很有市場的所謂“家庭烙印”的觀點(diǎn)更是格格不入。它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，強(qiáng)調(diào)自我建構(gòu)、自我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的重要作用。有了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)之后，就會對事物進(jìn)行概括，去發(fā)現(xiàn)、思考、判斷、推理，舉一反三，從而使思維抽象化。蒙臺梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)了兒童感知覺的反復(fù)練習(xí)，這可以幫助幼兒獲得大量知識經(jīng)驗(yàn)。在用我們自己的研究去驗(yàn)證這一理論之前 ,不妨先結(jié)合在我國文化中發(fā)生的一些事實(shí) ,加以思考。四、從我國文化出發(fā)評價(jià)群體社會化發(fā)展理論。哈里斯認(rèn)為 ,既然家庭影響無法解釋另外 3 0 %的個(gè)性差異 ,我們就應(yīng)當(dāng)分析發(fā)生在家庭之外的兒童社會化。這兩套行為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)化途徑均不同。一般來說 ,兒童在家中 ,從父母和兄弟姐妹身上學(xué)到的東西 ,在家庭之外并沒有很大作用?；蛘?2)在同一家庭中 ,父母對每個(gè)孩子的影響各不相同。P148 答：一、群體社會化發(fā)展理論提出的背景。P125126 答：庫伯學(xué)習(xí)類型理論的優(yōu)點(diǎn)在于結(jié)合了榮格等人的理論，同時(shí)又有完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來支持其學(xué)說。3）治療模式。隨著對兒童學(xué)習(xí)方式差異的不斷深入認(rèn)識，以及多元文化社會中兒童社會文化背景的差異性，美國幼兒教育協(xié)會對適宜性教學(xué)又進(jìn)行了改進(jìn)，更突出了教學(xué)中的個(gè)別差異適宜。1幼兒學(xué)習(xí)個(gè)別差異的表現(xiàn)。利用布魯納的發(fā)現(xiàn)法，讓幼兒在分析、比較和概括中掌握知識。因此幼兒學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生，需要借助具體、形象和直觀的事物。特殊遷移，具體知識與動作技能的遷移，這是習(xí)慣與聯(lián)想的延伸。重要的是我們在平時(shí)要經(jīng)常性地讓孩子去想一想怎么做才能更好，讓孩子形成一種做事前先考慮的習(xí)慣，并且提供機(jī)會與平臺讓孩子們?nèi)ピ囈辉嚒＃芰ο喈?dāng)?shù)暮⒆觾晌唬└鶕?jù)方案進(jìn)行活動，教師與其他孩子一起用時(shí)鐘幫助統(tǒng)計(jì)。對于中班的孩子，這個(gè)問題可以通過教育來解決或者改善嗎？老師設(shè)置了以下的一些活動，對幼兒存在的這一問題進(jìn)行有針對性的教育。（3）語言理解的學(xué)習(xí)（4）綜合性的學(xué)習(xí)方式（5）交往中的學(xué)習(xí)（6）游戲活動請結(jié)合理論與實(shí)踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，老師說：“小剛走得真好，挺起胸來像個(gè)小解放軍。幼兒大腦不同階段的發(fā)展水平?jīng)Q定了他們學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的不同。這些變化不是因成熟或是某種原因，如服藥、生理短暫變化導(dǎo)致的暫時(shí)性改變。9）發(fā)展差異與個(gè)體差異。6）更注重理解而不是記憶。3）促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：1)調(diào)動學(xué)生的積極參與。人本主義學(xué)習(xí)理論重點(diǎn)研究如何為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓其從自己的角度感知世界，發(fā)展出對世界的理解，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高境界。人本主義主張，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)把人作為一個(gè)整體來研究，而不是將人的心理肢解為不完整的幾個(gè)部分，應(yīng)該研究正常的人，而且更應(yīng)該關(guān)注人的高級心理活動，如熱情、信念、生命、尊嚴(yán)等內(nèi)容。請?jiān)u述行為主義、人本主義、認(rèn)知主義以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論及其對幼兒學(xué)習(xí)與教育的啟示。（樹立正確的“育人觀”)。3）發(fā)展期：20世紀(jì)80年代至今。代表人物：法國的盧梭、德國的福祿培爾和意大利的蒙臺梭利。請談?wù)勀銓τ變航逃睦韺W(xué)發(fā)展歷程的看法。分為對話言語和獨(dú)白言語。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，才能使幼兒記得住、記得牢強(qiáng)調(diào)教師的教育活動盡量安排是能激起孩子