【正文】 學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A．班杜拉B．斯金納C．華生D．皮亞杰34．下列概念中（?。┎皇瞧喗茏钕忍岢龅?。A．辨別學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．規(guī)則或原理學(xué)習(xí)30．根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng)，則分泌唾液是（?。?。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比較D．獲得26．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是（?。．巴甫洛夫B．列昂捷夫C．維果斯基D．魯賓斯坦22．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（　）。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（?。W(xué)習(xí)A．智慧技能B．認(rèn)知策略C．態(tài)度D．言語信息16．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（?。．正強(qiáng)化B．負(fù)強(qiáng)化C．懲罰D．消退12．以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項(xiàng)是（?。．社會(huì)建構(gòu)主義B．激進(jìn)建構(gòu)主義C．信息加工建構(gòu)主義D．社會(huì)主義建構(gòu)主義8．建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，知識的特點(diǎn)具有（　）。A．建構(gòu)法B．發(fā)現(xiàn)法C．頓悟法D．接受法4．程序性教學(xué)實(shí)際上是（?。├碚撛趯?shí)踐中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)的基本理論一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1．首先打出行為主義心理學(xué)旗幟的是（?。?。A．學(xué)習(xí)的操作性條件作用B．觀察學(xué)習(xí)C．認(rèn)知學(xué)習(xí)D．認(rèn)知同化5．加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級是（　）。A．主觀性B．客觀性C．普遍適應(yīng)性D．永恒性9．將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于（　）。A．奧蘇伯爾——認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說B．苛勒——完形一頓悟說C．托爾曼——認(rèn)知目的說D．加涅——信息加工理論13．學(xué)生學(xué)習(xí)體操動(dòng)作，這種學(xué)習(xí)屬于（　）。A．蜜蜂采蜜B．猴子攀爬C．病癥導(dǎo)致的行為改變D．兒童模仿別人的行為17．學(xué)生將茄子、白菜、青菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（?。?。A．中性反應(yīng)B．條件反應(yīng)C．無條件反應(yīng)D．操作反應(yīng)23．要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（?。．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比較D．行為強(qiáng)化27．能使我們的學(xué)習(xí)從一種情境遷移到另一種情境的是（?。?。A．中性刺激B．無條件刺激C．條件反應(yīng)D．無條件反應(yīng)31．桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的（?。?。A．同化B．順應(yīng)C．圖式D．反射35．對黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是（　）。A．斯金納B．布魯納C．苛勒D．加涅39．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（?。．強(qiáng)化B．懲罰C．逃避條件作用D．消退43．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（?。?．斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而______是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。7．當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過______過程。10．加涅早期根據(jù)______由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，把學(xué)習(xí)分為八類，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)。14．斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化有______之分。18．嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果率、練習(xí)率和______。21．意義學(xué)習(xí)，其主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠______的適當(dāng)?shù)脑兄R。25．完形－頓悟?qū)W說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過______過程實(shí)現(xiàn)的。29．奧蘇泊爾根據(jù)兩個(gè)維度，對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。32．斯金納認(rèn)為______的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。36．______也是概念同化過程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。40．教師在教授概念時(shí)常常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念，這是一種______。44．經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律：______，刺激泛化與分化。學(xué)習(xí)過程是由一系列事件構(gòu)成的。51．應(yīng)答性行為是經(jīng)典條件作用的研究對象，______行為是操作性條件作用的研究對象。3．簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。7．簡述意義學(xué)習(xí)的條件。11．簡述什么是先行組織者。2．論述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其對中小學(xué)教學(xué)的啟示。(2)辨析接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的關(guān)系。1．主觀映像 2．活動(dòng)方式 3．強(qiáng)化 4．操作性 5．懲罰 6．復(fù)述 7．編碼 8．環(huán)境 9．學(xué)習(xí)層次 10．學(xué)習(xí)情境 11．認(rèn)知策略 12．知識學(xué)習(xí) 13．強(qiáng)化 14．正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 15．負(fù)強(qiáng)化 16．認(rèn)知主義 17．心理18．準(zhǔn)備率 19．消退 20．結(jié)構(gòu) 21．同化新知識 22．“迷箱”實(shí)驗(yàn)23．操作性 24．獲得 25．頓悟 26．先行組織者 27．完形一頓悟 28．有意義接受學(xué)習(xí)論 29．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 30．行為規(guī)范 31．處理和轉(zhuǎn)換 32．強(qiáng)化33．負(fù)強(qiáng)化 34．基本概念 35．不同 36．接受學(xué)習(xí) 37．認(rèn)知結(jié)構(gòu) 38．完形 39．增加反應(yīng) 40．接受學(xué)習(xí) 41．加涅 42．刺激S 43．盲目嘗試44．獲得與消退 45．相似性 46．用各種方式把信息組織起來 47．學(xué)生與環(huán)境 48．建構(gòu)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)49．心理意義 50．在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí) 51．操作性三、簡答題1．廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實(shí)自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容含三個(gè)方面： (1)知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息發(fā)生了關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，即要經(jīng)過編碼過程。6．經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律。如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。例如，曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。在實(shí)際的教育和教學(xué)過程中，也經(jīng)常需要對刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。(2)主觀條件：首先學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號所代表的新