【正文】 教人以漁，則終身受用無窮。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報(bào)等。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用大屏幕顯示，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動(dòng)探求問題。因此我常鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對(duì)這篇課文的獨(dú)特的見解，這正是學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時(shí)間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。（三）、初讀課文，掌握生字、新詞 學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。如在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時(shí)，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：誰跳水？ 為什么要跳水？ 跳水的結(jié)果怎么樣？……這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性強(qiáng)了，注意力就更容易集中。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進(jìn)度；而聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好語文知識(shí)，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語文的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。而“良好的開端就是成功的一半”。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以記筆記。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)展起來。下面淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面的幾點(diǎn)做法：一、教給預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但是學(xué)生開始不會(huì)預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。（二）、查閱資料，了解時(shí)代背景有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。（四）、再讀課文、理清文章思路學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處。（六）、完成練習(xí)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。③預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，能啟迪學(xué)生思維。開始預(yù)習(xí)之前，要讓學(xué)生復(fù)述或讀一讀預(yù)習(xí)要求，再讓學(xué)生說一說，對(duì)預(yù)習(xí)要求不清楚的，教師講清后，方可組織預(yù)習(xí)。檢查中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成預(yù)習(xí)，要督促其及時(shí)補(bǔ)上。”只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，必將促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高。經(jīng)過“預(yù)習(xí)”，學(xué)生自己獲取數(shù)學(xué)知識(shí)能力得到了鍛煉和提高。鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。在反饋?zhàn)詫W(xué)情況時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手質(zhì)疑，盡管孩子們提的問題水平參差不齊，但每一次我都對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度都進(jìn)行充分的肯定：“新的方法探究出來了，你就是發(fā)明家，你就是最棒的”。預(yù)習(xí)交流時(shí)學(xué)生有了新的發(fā)現(xiàn)：9的口訣可以變成以前學(xué)過的加法，依次加9，是幾的口訣就用幾十減幾，例如二九就用20減去2等于18。所以在集體討論時(shí)學(xué)生都很積極，發(fā)言的面較廣，而且許多小組都解決了問題，效果十分好。學(xué)生解決問題的能力總是遵循這樣的規(guī)律―由易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)。例如指導(dǎo)預(yù)習(xí)“圖形與拼組”可設(shè)計(jì)如下問題：長(zhǎng)方形、正方形各有幾條邊？每組對(duì)邊有什么特點(diǎn)？（最好你能實(shí)際量一下）你是怎么知道的。如預(yù)習(xí)“解應(yīng)用題的一般步驟”按學(xué)生層次設(shè)計(jì)：對(duì)于學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，像小杰，文政，鎂均等個(gè)別有待提高的孩子，如果能讀懂例題，分析出題目的數(shù)量關(guān)系就可以了，大部分同學(xué)能達(dá)到讀懂題意，分析數(shù)學(xué)量關(guān)系，明確怎樣解答就可以了。如果要實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)第一個(gè)層面到第二個(gè)層面的轉(zhuǎn)變，那么教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵(lì)特別重要。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)習(xí)慣一、明確預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生預(yù)習(xí)愿望。所以教師應(yīng)該給出具體指導(dǎo)：，包括課題是什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)在哪里。最先學(xué)生還不能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)要求，應(yīng)以教師設(shè)計(jì)問題的形式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，要注意層次性和學(xué)生的個(gè)體差異性。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。四、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。２．課前做一做。４．課前練一練。第四篇：小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作者：王來緒尹月田我們經(jīng)常說：“習(xí)慣決定命運(yùn)”“習(xí)慣決定成敗”。法國(guó)學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)使孩子們終生受益，幫助孩子們成就輝煌的人生。堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，最終提高學(xué)生的語文能力，我在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常舉辦朗讀比賽、普通話演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高漲，語文課的學(xué)習(xí)顯得輕松而又愉快，語文學(xué)習(xí)的效率大大提高。美國(guó)語文教學(xué)研究會(huì)主張用一個(gè)更大的社會(huì)概念“傾聽”