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如何培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣-wenkub

2024-11-04 03 本頁面
 

【正文】 :明日學具,準備齊全我在西城區(qū)一所比較不錯的小學做過一個調查,這個學校有一千個孩子,我在學校大門口站著看遲到情況,一千個學生竟然一個遲到的都沒有。不用玩具類的學習用品。不隨便撕作業(yè)紙,低年級學生盡量少用橡皮,保持紙面整潔。每天課外閱讀時間累計不少于1小時,每天觀看少兒節(jié)目不少于10分鐘,每周背誦古詩文不少于3首。高年級學生要學習多種閱讀方法,如精讀時將重點內容圈出來,疑點標出來,有選擇地記誦某些內容,略讀時一目十行等。學會記課堂筆記,按時完成課堂作業(yè),書寫認真、工整。自己獨立解決問題,并能闡明自己的觀點。課堂上認真接受教師指導,真正做學習的主人,全身心地投入學習。預習時要精力集中,培養(yǎng)自己一絲不茍的學習習慣。今后,我們將再接再厲,一如既往,深入、持久地開展課外閱讀工作,讓學生在浩瀚的書海里徜徉,快樂成長。學生時常抬頭仰望自己的得意之作,品賞自己辛勤閱讀的收獲。它既反映了學生課外閱讀的情況,又促使孩子持之以恒、深入地進行課外閱讀。小學生好表現自己,課外閱讀的收獲渴望得到老師、家長、同學的認可與贊同。閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。如:中國四大名著、唐詩宋詞、《三字經》、《千字文》、《四世同堂》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。篩選讀物。學生置身于高雅的書香氛圍中,耳濡目染,不知不覺地愛上了讀書。如:“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”,“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”,“立志讀盡人間書,發(fā)奮識遍天下字”等。學校規(guī)定每個班級至少要抽出2個早自修、3個午自修的時間,供學生閱讀課外書籍,~1小時。建立班級圖書角。二、創(chuàng)設讀書氛圍,共建書香校園。在此基礎上,我們發(fā)動教師多讀書、讀好書,倡導教師做“學習型教師”,并提出了一些具體要求,建立教師讀書學習的“四個一”制度,即每人每天學習報刊、雜志1個小時,每周寫一篇讀書筆記,每月讀一本書籍(有時盡量和學生同讀一本書),每學期撰寫一篇教育教學論文?!笨梢?,多讀書能提高語文能力是古往今來有識之士共同的真知灼見。為了提高教科研成效,進一步推進課外閱讀工作,現將課題研究工作總結如下:一、增強課題意識,提升教師業(yè)務素質。課題如何實施,課題實驗效果如何,成敗關鍵在于教師。要提高學生的語文綜合素養(yǎng),僅靠單純的課內學習這“一條腿走路”顯然是不行的,拓展課外閱讀對小學生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造無疑是一條重要的途徑。教師每年至少訂閱兩份報刊(其中有一份必須是教育教學雜志)。校園文化環(huán)境的建設與學生的學習目標、習慣養(yǎng)成有著密不可分的關系。學期初,老師發(fā)動學生每人拿出兩本書,這樣班級圖書角就有60~100本書了,選擇一個責任心強的同學擔任班級圖書管理員,做好圖書的出借、歸還登記工作,班級之間互相換書看。老師布置作業(yè)盡量做到精、巧、活,避免機械、重復的作業(yè),減輕學生課業(yè)負擔,保證學生有充足的時間進行課外閱讀。在學校宣傳欄、黑板報上出“課外閱讀”主題??H?、教給學生閱讀方法,提高閱讀實效。學生看了不健康的讀物,對身心發(fā)展會產生極大的負面影響。⑵教材拓展性閱讀。讓學生根據讀物特點、以及閱讀的需要,靈活地選擇適宜的閱讀方法。在實踐中,我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果,使每位學生在心理上產生極大的滿足感,從而鞏固閱讀成果并進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。展。評。第二篇:小學生良好習慣培養(yǎng)一、課前預習習慣:課前預習課程,每天晚上和上課前,都要將要學習的課程做簡要預習,了解課程的知識點、重點、難點,為課堂學習做好準備。二、課堂學習習慣課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好。課堂上培養(yǎng)對多門學科的興趣,尤其是英語、科學、社會等學科。虛心聽取別人的發(fā)言,善于傾聽他人的意見和建議,不隨便打斷別人的談話,不譏笑別人的錯誤。三、讀的習慣養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣,讀書要有所思、有所記,有所用。應用多種工具輔助閱讀,如看電視、聽錄音、上網等。四、寫的習慣保持正確的書寫姿勢,做到“頭正、身直、足安、臂開”,一手執(zhí)筆,一手按住本子。做作業(yè)時專心,不邊玩邊寫,不邊吃邊寫,書寫時先想好再下筆。寫完作業(yè)必須認真檢查,發(fā)現錯誤及時糾正(三)小學時期(6-11歲)鞏固和擴展嬰幼兒時期養(yǎng)成的習慣,培養(yǎng)學習習慣、遵守規(guī)則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。等上課鈴聲一響,我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑,我就攔住他們問他們干什么去。我就說這些事情不是你父母的事,是你們自己應該準備好的。后來就知道怎么回事了。老師說:“你錯了,你都錯了三年了,你自己好好演算一下7個8相加是多少?”孩子演算完了說:“怎么78=56啊,我一直以為78=58呢。我建議家長和老師對孩子寫作業(yè)提出三個要求;數量、質量、時間。課前預習,單元復習小學生要從二年級開始培養(yǎng)這個習慣,這個對學習非常重要。讀書看報,查找資料家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。學會查找資料最好的辦法就是上網查找,正是為了適應這個要求,我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。我們在總結習慣形成的時間上發(fā)現,培養(yǎng)習慣關鍵是第一個月。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習慣的格言,貼在孩子房間的明顯處,時刻提醒孩子。我舉一個例子:有一次,我教一年級的小學生學習字詞,當學習到“中”這個字的時候,我要求同學給我用“中”字組成一個詞,有的同學說“中國”、“中間”、“中華”,我都說好,有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組:紅中,我就問,“紅中”是什么呀,他說“紅中”就是麻將牌啊,這你都不知道啊。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用,家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學習。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定,要合理,要能激發(fā)孩子想要的動機。親子契約爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求,孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求,如果做到了,有什么獎勵,如果沒有做到,有什么樣的懲罰。(六)注重體驗抓住兒童自身的典型事例,幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭,壞習慣使自己吃到苦頭”;習慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。(八)堅持不懈養(yǎng)成習慣的過程中,兒童的行為常有反復,家長要“抓反復,反復抓”,只要堅持不懈,就會成功。尊敬父母,關心父母身體健康,主動為家庭做力所能及的事。同學之間友好相處,互相關心,互相幫助。待人有禮貌,說話文明,講普通話,會用禮貌用語。考試不作弊。節(jié)約水電,不比吃穿,不亂花錢。參加活動守時,不能參加事先請假。1堅持鍛煉身體,認真做廣播體操和眼保健操,坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。1愛護公物,不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動,多觀察,勤動手。不做法律禁止的事。敢于斗爭,遇到壞人壞事主動報告。首先是強調習慣和興趣地養(yǎng)成。據研究發(fā)現,到了初中再培養(yǎng)學生的習慣就難多了。有些學生計算粗心大意,經常出錯,計算后也不檢查驗算。長此以往,便產生了錯誤的積累,嚴重影響了后續(xù)學習。好習慣是一種自然推動人學習進步的力量,它有利于人們高效地工作、學習,有得提高學習、工作、生產的質量。當然,這里的習慣不僅僅指學習習慣,還可以指一切有利于學生全面發(fā)展的好習慣。我這幾年來,對不同年齡、不同性格、不同原因導致學生良好習慣難以養(yǎng)成的主要原因,概括為內部原因和外部原因。其次,學生意志、自律尚未完全形成。我們站在教育教學一線的各科老師可謂感觸頗深,那就是現在學習困難生越來越突出,尤其低學段兒童。在生活中表現為一這些困難生則需要在父母的提醒下開始學習;不能合理的安排作息時間;需要父母為他們糾錯、解難。其一、家庭因素。例如:父母的水平不高,教育方式、方法、策略落后;一貫的溺愛自己的孩子,對孩子在學習上沒有要求、原則等。不當的家庭教育方式。影響學生良好習慣難以養(yǎng)成直接外因就是教師的教育教學理念落后;教師的理論管理水平低;教師的教學方式、策略不當。種種扭曲、錯誤的想法讓他們覺得自己在大家面前抬不起頭來,久而久之,學生學習的習慣就被陰暗遮住了。運用班主任理論管理、心理學有關知識和相關教育輔導策略,進行引導、扶持,這才是教育轉化,薰陶的根本。沒有水,就不稱其為池塘,沒有愛就沒有教育”。因此,可以說,師愛是教育的靈魂;是教育的前提;是催化、形成、養(yǎng)護學生良好習慣的最好精神養(yǎng)料。教師一句親切的話語,一個溫暖的眼神,一番激勵的評價,都能夠讓學生良好習慣一步一步逐漸形成。從而班主任在家長配合下,改變學生的不良行為習慣,促使學生逐步形成良好的學生、生活習慣。學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣,對他們的成功與否至關重要。任何一種能力都是養(yǎng)成好的習慣的結果。孩子越小,習慣越容易養(yǎng)成,且不會覺得痛苦,大了以后反而難了。一旦養(yǎng)成好的習慣,將是人一生中用不完的財富,反之養(yǎng)成一種壞習慣,一輩子都償還不清它的債務。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說:“教育是什么?往簡單方面說,只是一句話,就是要養(yǎng)成良好習慣。前輩的教誨,使我們有更清晰的道理,教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格,而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手。因此,在小學生時期重在培養(yǎng)良好習慣
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