【正文】 正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)多音字“相”“卷”“量”。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。它寫(xiě)的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來(lái)訪(fǎng)，卻特許一名少先隊(duì)員進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對(duì)少年一代的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。一、說(shuō)教材教材地位作用《小攝影師》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元以“名人故事”為主題。《小攝影師》在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對(duì)少年一代的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信,聰明,有禮貌的品格。二、說(shuō)學(xué)情《小攝影師》這篇課文共１５個(gè)自然段，以對(duì)話(huà)為主。過(guò)程與方法：，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?；趯?duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫(xiě)結(jié)合,整體把握等方法。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主閱讀，合作探究。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前 蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯” 這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛(ài)他。讀準(zhǔn)生字：攝（sh232。（二)初讀課文，整體感知出示閱讀要求。說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛(ài)護(hù)?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！” “來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。我照完相，立刻就走。”高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。）閱讀8~11段，照相時(shí)發(fā)生了什么?小男孩為何哭著跑了？高爾基又是怎樣做的？（“你怎么了？”高爾基不知出了什么事?！毙∧泻⒖拗?，跳上了一輛電車(chē)。“不是。”）高爾基一直惦記著小男孩，急切地希望小男孩的愿望能趕快實(shí)現(xiàn)。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理想。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，力求做到全員的互動(dòng)全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”、“小攝影師為什么最后一直沒(méi)再去找高爾基拍照呢？”、“高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？” 質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛(ài)的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？ ●首先讀讀紙條上的內(nèi)容： 這張紙條短短幾句話(huà)，但寫(xiě)得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)“尊敬、懂事”的一名好隊(duì)員。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生提出的疑問(wèn)，并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，更深層次地提升人物的形象。最后，通過(guò)寫(xiě)，把兩代人的情感又上升了。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。因此，我在教學(xué)時(shí)緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛(ài)之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。如果說(shuō)“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)的話(huà)，那么課文最后一自然段的兩句話(huà)則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。（三）激發(fā)想象，升華情感。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛(ài)意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。2．檢查朗讀情況：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（n242。5．齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ) 紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書(shū) 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情 1．提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：正確流利地朗讀課文。媒體展示課題。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。（1）讀準(zhǔn)、讀通課文。（2）指名學(xué)生讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確。在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸課文，在與課文充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)課文，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，品味人物品德，走進(jìn)人物內(nèi)心。熟讀課文。第四篇：小攝影師說(shuō)課稿《小攝影師》教學(xué)設(shè)想今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》,下面我將從設(shè)計(jì)理念,教材解讀,教學(xué)方法,設(shè)計(jì)理念:在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我本著“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念,以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,輕松,自主,開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言,凸現(xiàn)語(yǔ)文本體,在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文,積淀精神。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信,聰明,有禮貌的品格。教材地位作用《小攝影師》是冀教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個(gè)閱讀鏈接和—次綜合學(xué)習(xí)。選編這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)引用人物說(shuō)話(huà)的不同表達(dá)方式，學(xué)習(xí)試著提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的讀書(shū)方法；二是感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。4．復(fù)述課文。對(duì)于剛升上三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，文章篇幅較長(zhǎng)，把握重點(diǎn)、體會(huì)文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。二、初讀課文，隨文識(shí)字。一、介紹人物，導(dǎo)入新課課前我布置學(xué)生查找高爾基的資料，課上讓學(xué)生交流的有關(guān)高爾基的資料。學(xué)生齊讀。學(xué)生有可能提出的問(wèn)題是：（1）為什么說(shuō)是小攝影師呢？（2）學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。）（1）檢查生詞掌握情況。三、再讀課文，整體感知。高爾基和小男孩給你留下了怎樣的印象？你還有什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生自由回答，初步體會(huì)高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。摘抄自己喜歡的詞句。四、拓展延伸五、布置作業(yè)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題