【正文】 w are you, Liu Yun? You look so ’m going on a big failed the math ’m sorry to hear that.” 【能力目標】能夠陳述產(chǎn)生某種心情的原因。幾名學生回答后，教師引導學生觀察并總結(jié)規(guī)則動詞過去式的變化規(guī)律。(3)教師問學生：What do you usually do on Sundays? 學生回答教師的問題。能力目標: 能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情。第一篇：pep小學六年級英語說課稿《PEP小學英語》六年級下冊 Unit 3LastWeekeed一、教材分析:本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊Unit 3 Last 、學情分析: ,學生已經(jīng)掌握較多的動詞短語,為本課時的學習打下了基礎,本課時,學生將在已學動詞短語的基礎上,掌握一般動詞過去式的構(gòu)成以及部分不規(guī)則動詞的過去式,同時,、教學目標:認知目標: 1)能夠聽,說,讀,寫短語watched TV，washed the clothes，cleaned the room，played football，visited )能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答。情感目標: 通過本課語言知識的學習,教育學生應多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經(jīng)常關心他人。(4)教師再次出示日歷，圈出上個星期天的日子，然后問學生：這是上個周末嗎？學生回答：、解釋并朗讀詞組：last weekend，學生跟讀并掌握詞組：last ：自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為動詞詞組過去時的學習埋下伏筆.(5)引出句型：What did you do last weekend?板書句型并朗讀。設計意圖: 這一部分,通過對知識的小結(jié),幫助學生將本課的信息進行加工,儲存,從而明確教學目標,重點和難點?！厩楦心繕恕颗囵B(yǎng)學生相互關心相互友愛的品質(zhì)。情景教學法和游戲教學法通過游戲引導學生完成本課學習任務.（2）學法指導在學習過程中,從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與和交流的學習方式,培養(yǎng)學生的英語綜合語言運用能力,主動思維,大膽實踐,根據(jù)本課教材的特點,我除了采用常規(guī)的教學手段外,同時采用了實物教學和情景教學相結(jié)合的方法,使學生的多種感官共同參與到整個學習過程中,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生提前預習第五課時的內(nèi)容，同時復習學習過的表示表情的單詞，學會用學過的單詞替換練習對話。師：Boys and girls, How are you today ? 生：I’m fine./I’m sad./?老師出示Let’s try部分的圖片，貼在黑板上。（Presentation）Sarah is sad today, ’s the matter with her ?【設計思路】在過渡處提問可以提高學生的注意力。師：What’s the matter with Sarah ? 生：She is very ：Why?（老師出示一張成績很糟糕的數(shù)學試卷）Look, it’s Sarah’’s the matter with Sarah ? 引導學生說原因。（Practice）1）請學生扮演Sarah 師生對話T: Hello, Sarah!How are you? You look so sad : Yes, I failed the math test.（提醒學生把she換成I）T: I’m sorry to hear that.【設計思路】通過師生對話可以鞏固學習的效果，還可以引出新句子I’m sorry to hear 。老師（做很開心的表情）問學生：Look at me ,how do I feel ? 生：You look ：Yes ,because you have done a good （做很不開心的表情）問學生：Look at me now , how do I feel ? 生：You look ：Yes ,because I have a ：I’m sorry to hear ，來操練表達心情的原因的句式。4擴展性活動（Addactivities）在教師的指導下，學生做不同的表演，要能突出個人心情，然后相同桌問：Look at the picture , how do I feel ?心情被猜中，發(fā)問者繼續(xù)陳述造成這種心情的原因，挑出其中兩組上臺操練。 is _______ Sarah _______? ’m going ________ a big (Blackboard Design)Unit 2 What’s the matter ,Mike? How are you,Liu Yun? I’m going on a big look so I failed the math ’m sorry to hear 詞卡7課時作業(yè)(Homework) a trip big I am on that sorry hear I am I the failed test happy look you today第三篇：PEP小學英語說課稿PEP小學英語說課稿一、說教材教學內(nèi)容今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是PEP小學英語六年級下冊Recycle Farewell party 第一課時 ’s ，我把它作為一堂集聽、說、讀、寫多種技能訓練于一身的綜合復習課，通過運用本單元重點功能句，對小學階段的重點短語作了一次整合,讓學生在相對真實的語言情境中展開對話，鞏固新知。C、培養(yǎng)學生合作學習的精神。三、說教學過程（一）熱身和復習（Warmup and Revision）安排chant “Dog,dog,what can you do?”以及出示Amy 做家務的圖片，運用What can ??do??？這一語言功能句，既復習了舊知，也操練了本課重點句型，為下一步學習作好鋪墊，也是通過TPR活動讓學生把所有注意力集中到課堂中來，為英語學習創(chuàng)造了一種良好的氛圍。（四）Practice 為了進一步鞏固新知和主要句型，我采用了“猜一猜“的游戲，找四位同學分別抽取了一張詞卡，然后，其他同學根據(jù)我暗示的圖片一齊猜。本冊在本套教材中起著個“過渡”這樣一個作用，由聽說逐漸轉(zhuǎn)向聽說讀寫，逐步滲透書寫，對學生提出了新的要求。本課教學內(nèi)容貼近學生生活，比較容易讓學生接受，難在單詞的靈活運用上以及個別個別單詞的發(fā)言，如quiet,thin,所以我在安排教學時，把單詞和句子結(jié)合起來，把單詞的運用做作為重點，而不是單純的認讀單詞。教師在傳授知識的同時，更主要的是設法結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生學習英語的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。三、說教法、學法：（一）TPR活動法用TPR活動法生動愉快地讓學生適應上課，開始進入狀態(tài)，同時更是一個對以前的學習內(nèi)容的復習，為下面的學習內(nèi)容做鋪墊，為學生展開新內(nèi)容提供知識基礎，也為課堂氣氛增色不少。（四）練習法：最后設置一個讀短文和寫的練習，讓小學英語從聽說走向聽說讀寫，為以后的“寫”做準備。In our has long hair ?.Who has short hair.?2，運用黑板上的人物圖形，緊接著教授strong 和 thin 通過圖片中人物的對比學生比較容易理解，并及時運用。讓學生逐個理解，并注意發(fā)音。(三)趣味操練趣味操練以My friend為主線來安排： ①描述教師的朋友（看圖片），讓學生會用一個一個句子描述friend的外貌特征。希望得到老師的認可和表揚，而比賽是最能引發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生學習的主動性；使他們的注意力始終集中在課堂上，同時也培養(yǎng)了學生的合作競爭意識）所以在操練時始終結(jié)合分大組“比賽”激勵學生來說，大膽的表述。PEP小學英語四年級上冊Unit6 ’s learn 說課稿一、教材分析 My Family A部分的第一課時，本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使學生能