【正文】 花爭(zhēng)艷??由于這開(kāi)放的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，學(xué)生敢于去想，去發(fā)現(xiàn)，去表達(dá)出與眾不同的感受。又如，我教朱自清先生的《春》這一課時(shí)，就大膽摒棄前人常用的“講述法”去分析文句的優(yōu)美，而是采用了“創(chuàng)設(shè)情境法”。在七年級(jí)語(yǔ)文中的第一次綜合實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”教學(xué)時(shí)，由于有了《為你打開(kāi)一扇門(mén)》等課文的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生們對(duì)文學(xué)有了全新的理解和感受，內(nèi)心有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。上課時(shí)教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生埋頭記，課后死命背——可結(jié)果，老師口干舌燥滿(mǎn)頭汗，學(xué)生滿(mǎn)肚苦水，收效甚微！事實(shí)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為師生平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)。第三，通過(guò)學(xué)生的再次朗讀，使學(xué)生在加深整體感知的同時(shí)，又進(jìn)一步思考：“課文除了這美好的、能令人陶醉的語(yǔ)言文字外，更想告訴我們的是什么？”就這樣，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我的課堂上既書(shū)聲朗朗，又達(dá)到了我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的；如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。另外，處于青少年時(shí)期的中學(xué)生的分析判斷能力、抽象思維能力還不完善，仍具有一定的具體性、主觀(guān)性和片面性。其次不同學(xué)生在不同方面速度和水平也不同?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)別差異性。他們能有計(jì)劃、有選擇地觀(guān)察現(xiàn)象、思考問(wèn)題、實(shí)踐操作。學(xué)生能根據(jù)一定的目標(biāo)和要求，或在某種情景的激發(fā)下，自行采取相應(yīng)的態(tài)度或行動(dòng)。傳統(tǒng)教育過(guò)于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。長(zhǎng)期以來(lái)課堂教學(xué)沿襲滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為、他控行為。）通過(guò)認(rèn)真地研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及結(jié)合自己在教學(xué)中的切身體會(huì)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生的興趣和熱情的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。學(xué)生常常在盲目、“無(wú)我”的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨(dú)當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生不僅是教育的客體，學(xué)生更重要的是自我教育自我發(fā)展的主體。如學(xué)生在課堂上主動(dòng)回答問(wèn)題，參與活動(dòng)，課下主動(dòng)完成作業(yè)，主動(dòng)幫助同學(xué)等。隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的豐富，他們獨(dú)立思維能力越來(lái)越強(qiáng)，他們想知道“是什么”、探究“為什么”。由于每個(gè)學(xué)生在遺傳、環(huán)境、教育等方面獲得的條件不同，其身心發(fā)展的實(shí)際面貌總會(huì)存在一定的差異性。如有的在經(jīng)濟(jì)生活學(xué)得很好而政治生活學(xué)得不行??再次不同的學(xué)生的個(gè)性?xún)A向也不同。據(jù)此分析，若在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)。如在教學(xué)中，我極力推行以讀明意、以讀促思、以讀激情等教學(xué)手法，讓學(xué)生通過(guò)初讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文所講述的內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖，并在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如我在教《本命年的回想》這篇課文時(shí)，圍繞“我們新疆的春節(jié)怎么過(guò)？?jī)?nèi)地的春節(jié)是怎樣的呢？現(xiàn)在過(guò)年和過(guò)去有什么不同？過(guò)年時(shí)你最?lèi)?ài)干什么？你想過(guò)什么樣的春節(jié)？”這幾個(gè)學(xué)生最了解、最清楚、想知道、想表達(dá)的話(huà)題展開(kāi)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)。我讓學(xué)生分小組推選代表之作，自我組織，加以展現(xiàn)。在講課之前，我先給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生靜心地聆聽(tīng)那音樂(lè)中的山泉叮咚聲，那翠竹搖擺聲，那山鳥(niǎo)清脆的鳴叫聲??并讓學(xué)生描述他通過(guò)音樂(lè)捕捉到的畫(huà)面。事實(shí)上，在這節(jié)課里，我也被學(xué)生活躍的思維所感染，在這教與學(xué)之中，我們師、生雙方互相影響著、感染著、促動(dòng)著，所以在進(jìn)入正文講授時(shí)，收到了事半功倍的效果，學(xué)生們很快就領(lǐng)悟了朱自清先生這一篇美文所傳遞出來(lái)的情 感，并且對(duì)于“春”，學(xué)生們也有了一番自己深刻的體會(huì)與感受！三、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)“創(chuàng)造”興趣葉圣陶先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，“教育的最終目的在學(xué)生能自學(xué)自勵(lì)，出了學(xué)校，擔(dān)任了工作，一直能自學(xué)自勵(lì)，一輩子做主動(dòng)有為的人”?？梢圆捎冒l(fā)言輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的有自卑的學(xué)生，用放大鏡去尋找學(xué)困生的長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)，使其揚(yáng)起適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮教師的調(diào)控意識(shí)“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的支點(diǎn)。起到了誘發(fā)學(xué)生“聯(lián)想”這種創(chuàng)造性思維活動(dòng)的發(fā)展。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí),而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)地提出問(wèn)題,積極地尋求解決問(wèn)題的方法,探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生中有人提出：最能顯示人物個(gè)性特征的，不是靜態(tài)的外貌描寫(xiě)，而是動(dòng)態(tài)的人物語(yǔ)言和動(dòng)作，并以《“諾曼底”號(hào)遇難記》中船長(zhǎng)和船員那段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)加以說(shuō)明。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組首先要基于對(duì)學(xué)生的深入了解。也有利于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。教師始終應(yīng)是小組合作學(xué)習(xí)的積極的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者。在學(xué)生對(duì)知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)欣賞者和指導(dǎo)者，適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和欣賞。讓他們真正認(rèn)識(shí)了語(yǔ)文，真正認(rèn)識(shí)了自己！也懂得了如何去“做人”，去正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)！第二篇：自主合作探究學(xué)習(xí)方式談對(duì)“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的認(rèn)識(shí)所謂“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)策略。一、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于美術(shù)課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生人數(shù)及情況可采取多種座位排列的方法①雙馬蹄形排列法；②“T”型排列法；③田字格排列；④梅花形排列以及自由排列等。根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)具準(zhǔn)備情況來(lái)分（1）小組之間合作隨著新課標(biāo)的推廣實(shí)施，美術(shù)課教材更加強(qiáng)調(diào)了趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的事物，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？墒怯捎谑芏喾矫娴囊蛩氐挠绊?，有些課程在實(shí)施過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不足較難完成作業(yè)的情況，針對(duì)這一情況我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行資源互補(bǔ)，小組成員把自己準(zhǔn)備的材料集中起來(lái)，共同使用，最大限度地利用和發(fā)揮每個(gè)人現(xiàn)有的學(xué)具，來(lái)順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)特長(zhǎng)生作品的示范或根據(jù)他們的建議把自己想法通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐證明一個(gè)班級(jí)中如果有幾個(gè)在某一方面（音樂(lè)或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動(dòng)班的興趣走向。這樣，通過(guò)以上建組方式，既縮小了組際差別，又便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?？s短學(xué)生學(xué)習(xí)差異；修正合作設(shè)計(jì)；師生溝通，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。通過(guò)這樣相互之間的協(xié)作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時(shí)也對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。例如：《彩墨游戲——染紙》這一課，課前由小組長(zhǎng)分配一名同學(xué)負(fù)責(zé)查資料，查找與染紙圖案有關(guān)的知識(shí)，一名同學(xué)收集染紙、蠟染作品和圖案造型等，其他同學(xué)分別準(zhǔn)備宣紙、顏色、碟子……記錄的同學(xué)記錄整理相關(guān)資料。這樣使學(xué)生輕松愉快而且高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的效果。合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，組際競(jìng)爭(zhēng)，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。其次，評(píng)價(jià)又分為自我評(píng)價(jià)和民主評(píng)價(jià)。目的在于領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)思想感情，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。評(píng)出等級(jí)，給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把二方連續(xù)紋樣運(yùn)用到生活中。在小學(xué)美術(shù)課的探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域運(yùn)用這種靈活的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。這時(shí)有的學(xué)生提出我們想自己制作與眾不同的英語(yǔ)牌的問(wèn)題。于是我領(lǐng)學(xué)生舉辦一個(gè)英語(yǔ)牌展，把自己的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)表述出來(lái)。巧于啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀(guān)念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。九月份參加了教育廳、文化廳舉辦的第七屆“佳藝獎(jiǎng)”青少年兒童書(shū)法繪畫(huà)大賽，董文靜、張澤暄等二人獲金獎(jiǎng)，林遠(yuǎn)、徐揚(yáng)、莊宇飛、張穎、趙慧穎等五人獲銀獎(jiǎng)，王學(xué)曄、李文靜等十一人獲銅獎(jiǎng)，二十九人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。第三篇：淺