【正文】 位，千萬(wàn)不要少了這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能使老師分析問(wèn)題時(shí)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，提高分析問(wèn)題的質(zhì)量與效率。教師自身只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了，而且要注意不要把復(fù)習(xí)用書(shū)中的每道例題都照抄照搬地講，不加篩選，不加改變地講，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的課失去興趣，感覺(jué)枯燥乏味，從而降低課堂效率，影響復(fù)習(xí)課。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重解題方法的指導(dǎo)與靈活應(yīng)用，選題一定要新穎，有代表性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。在展望的同時(shí)必須做好總結(jié)與反思工作，以下是我在2012屆高考復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)真實(shí)做法和總結(jié)，僅供老師們指正。八、閱讀理解能力差，進(jìn)入高三來(lái)，我們已做了許多個(gè)應(yīng)用題的訓(xùn)練題，每次這些應(yīng)用題能動(dòng)筆不多，能做對(duì)更是鳳毛麟角，究其原因題目意思看不懂。對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)和定位每次考試都希望自己能將所有的題做完，都能獲得較高的分?jǐn)?shù)，只要有幾個(gè)做起來(lái)不順手或一時(shí)解答不出，就非常焦急，煩燥不安，心慌意亂，從而出現(xiàn)思維混亂，反應(yīng)遲鈍，即便是簡(jiǎn)單的題也做不起。其實(shí)這樣做，只會(huì)耽誤更多的時(shí)間，造成更大的損失，題目沒(méi)看清就下筆，會(huì)出現(xiàn)做到中途做不下去的情況，然后再回過(guò)頭再看題目時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有些關(guān)鍵性語(yǔ)句沒(méi)看到，在解答過(guò)程中有些同學(xué)養(yǎng)成了只用眼睛看，不肯動(dòng)筆的壞習(xí)慣，即使動(dòng)筆，也是偷工減料省略一些關(guān)鍵性的步驟。四、幾乎所有的學(xué)生都存在會(huì)做的做不對(duì)的毛病每次考試結(jié)束后，幾乎所有的學(xué)生都要嘆息，這次考試哪些題我只要認(rèn)真一點(diǎn)，我都能解答正確，不會(huì)做的得不了分，這沒(méi)什么遺嘆，會(huì)做的總做不對(duì)，太感嘆了。同時(shí)要有效地利用這些有效的“優(yōu)等生”資源，讓他們來(lái)發(fā)揮真正的作用，讓他們來(lái)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓他們來(lái)引領(lǐng)一些“中差生”對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣可以提高整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。六、要重視學(xué)生的解題速度：高考的競(jìng)爭(zhēng)很大程度上是學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的競(jìng)爭(zhēng)，但同時(shí)也是學(xué)生解題速度的競(jìng)爭(zhēng)。批改作業(yè)要認(rèn)真，批改后的統(tǒng)計(jì)工作要到位，千萬(wàn)不要少了這個(gè)環(huán)節(jié)，這樣能使老師分析問(wèn)題時(shí)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，提高分析問(wèn)題的質(zhì)量與效率。教師自身只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了，而且要注意不要把復(fù)習(xí)用書(shū)中的每道例題都照抄照搬地講，不加篩選，不加改變地講，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)你的課失去興趣，感覺(jué)枯燥乏味，從而降低課堂效率，影響復(fù)習(xí)課。在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要注重解題方法的指導(dǎo)與靈活應(yīng)用，選題一定要新穎，有代表性，提高學(xué)生的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力。在展望的同時(shí)必須做好總結(jié)與反思工作，以下是我在2012屆高考復(fù)習(xí)中的幾點(diǎn)真實(shí)做法和總結(jié)，僅供老師們指正。一、復(fù)習(xí)安排：我校高考復(fù)習(xí)目前只能分兩輪進(jìn)行（時(shí)間有點(diǎn)緊），第一輪是按復(fù)習(xí)用書(shū)的安排，復(fù)習(xí)高考主干的基礎(chǔ)知識(shí)，而且復(fù)習(xí)一定要到位。復(fù)習(xí)同時(shí)穿插綜合試卷的訓(xùn)練與分析，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。三、認(rèn)真對(duì)待“五認(rèn)真”：作為一個(gè)教師，備課、上課與批改作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。四、認(rèn)真做好積累工作：在高考復(fù)習(xí)中“積累”是一項(xiàng)重要的工作，我們作為一個(gè)備課組要分工合作，要統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料，分塊進(jìn)行資料搜索與整理，在相同的資料中整理出學(xué)生的錯(cuò)題與薄弱的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在網(wǎng)上或其它資料上尋找一些新穎題，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自我反省的機(jī)會(huì)，同時(shí)有進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新題的能力，這樣能使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)更好地提高自己。如何提高學(xué)生的解題速度，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力也是擺在教師面前的一個(gè)問(wèn)題，各個(gè)階段有意識(shí)地去控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間，這兩個(gè)做法是提高解題速度的兩條有效途徑。一年來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)有效的復(fù)習(xí)我校學(xué)生在高考中也取得了一定的成績(jī)，但通過(guò)成績(jī)也折射出了我們教學(xué)中的還存在一定問(wèn)題和不足之處！我簡(jiǎn)單總結(jié)如下：一、文科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都比較差，他們大多是因?yàn)槔砜撇畈蛇x擇文科的。造成這一現(xiàn)象，究其原因。從而出錯(cuò)，注意力不穩(wěn)定容易得意忘形，有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案，但填寫(xiě)到答卷上卻出錯(cuò)了，這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時(shí)能專(zhuān)心至致，獲得了正確的結(jié)果，就放松了，注意力分散，從而造成了錯(cuò)誤。對(duì)做題、考試的目的不明確，每次做題只追求是否正確，做對(duì)了就很高興，越做越有興趣，做不起，做不對(duì)，心里就很煩燥，不愿再繼續(xù)做下去，每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù)，而不注意分析錯(cuò)誤的原因，不善歸納、總結(jié)、反思。九、不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)做筆記，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，消化當(dāng)天的知識(shí)。一、復(fù)習(xí)安排：我校高考復(fù)習(xí)目前只能分兩輪進(jìn)行（時(shí)間有點(diǎn)緊），第一輪是按復(fù)習(xí)用書(shū)的安排，復(fù)習(xí)高考主干的基礎(chǔ)知識(shí)，而且復(fù)習(xí)一定要到位。復(fù)習(xí)同時(shí)穿插綜合試卷的訓(xùn)練與分析，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。三、認(rèn)真對(duì)待“五認(rèn)真”：作為一個(gè)教師，備課、上課與批改作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)。四、認(rèn)真做好積累工作：在高考復(fù)習(xí)中“積累”是一項(xiàng)重要的工作，我們作為一個(gè)備課組要分工合作，要統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料，分塊進(jìn)行資料搜索與整理，在相同的資料中整理出學(xué)生的錯(cuò)題與薄弱的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在網(wǎng)上或其它資料上尋找一些新穎題，在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)可以給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，自我反省的機(jī)會(huì)，同時(shí)有進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新題的能力，這樣能使學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)更好地提高自己。如何提高學(xué)生的解題速度，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力也是擺在教師面前的一個(gè)問(wèn)題，各個(gè)階段有意識(shí)地去控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生合理分配考試時(shí)間，這兩個(gè)做法是提高解題速度的兩條有效途徑。一年來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真、踏實(shí)有效的復(fù)習(xí)我校學(xué)生在高考中也取得了一定的成績(jī)，但通過(guò)成績(jī)也折射出了我們教學(xué)中的還存在一定問(wèn)題和不足之處！我簡(jiǎn)單總結(jié)如下：一、文科學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力都比較差，他們大多是因?yàn)槔砜撇畈蛇x擇文科的。造成這一現(xiàn)象，究其原因。從而出錯(cuò)，注意力不穩(wěn)定容易得意忘形，有些學(xué)生在草稿紙上明明得出了正確的答案，但填寫(xiě)到答卷上卻出錯(cuò)了，這主要是這些學(xué)生在草稿紙上演算時(shí)能專(zhuān)心至致，獲得了正確的結(jié)果，就放松了，注意力分散，從而造成了錯(cuò)誤。對(duì)做題、考試的目的不明確，每次做題只追求是否正確，做對(duì)了就很高興，越做越有興趣，做不起，做不對(duì)，心里就很煩燥，不愿再繼續(xù)做下去，每次考試?yán)蠋煱l(fā)下試卷后只注意分?jǐn)?shù)，而不注意分析錯(cuò)誤的原因，不善歸納、總結(jié)、反思。九、不會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)做筆記，不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，消化當(dāng)天的知識(shí)。而復(fù)習(xí)一開(kāi)始，由于學(xué)生對(duì)高一、高二學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容遺忘多，公式、定理、基本的思想方法瑣碎、凌亂、不成體系。②第二輪復(fù)習(xí)以重點(diǎn)問(wèn)題突破為主線，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。④最后停課復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生回歸基礎(chǔ)、回歸課本，每天做20分鐘“保溫訓(xùn)練”。一輪復(fù)習(xí)中的“課時(shí)練”作業(yè)在學(xué)生做之前我們老師先做，將有問(wèn)題的更正過(guò)來(lái)，將偏題、怪題、超出考試要求或?qū)W生能力要求的題刪掉，將有的類(lèi)型題前面訓(xùn)練多次，估計(jì)學(xué)生掌握較好或兩套資料上重復(fù)的題刪掉。二輪復(fù)習(xí)中的訓(xùn)練我們主要抓好了“選填題限時(shí)訓(xùn)練”和“中檔題訓(xùn)練”，提高解題的速度和準(zhǔn)確率。一輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練體現(xiàn)“滾動(dòng)性”，二輪復(fù)習(xí)的綜合套題訓(xùn)練注重知識(shí)的覆蓋面，堅(jiān)持重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，學(xué)生的薄弱點(diǎn)?？?，不忽視“冷點(diǎn)”。袁校長(zhǎng)不管事務(wù)再繁忙，每次作業(yè)，不管是課時(shí)練，還是周清，綜合訓(xùn)練題每道題號(hào)之前，都有或多或少的“正”字，我們問(wèn)袁校長(zhǎng)，袁校長(zhǎng)說(shuō)：養(yǎng)成了習(xí)慣。四、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素在第二輪復(fù)習(xí)之前和高考前，我們給每位學(xué)生印有復(fù)習(xí)指導(dǎo)，應(yīng)試指南。高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)220xx——20xx學(xué)年我任教高三文班數(shù)學(xué)，圓滿完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把知識(shí)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。從近幾年高考試卷來(lái)看，重點(diǎn)考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要求考生對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)能準(zhǔn)確記憶，靈活運(yùn)用。有的同學(xué)說(shuō)：“我感覺(jué)我的數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)，平時(shí)自己總是把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在能力題上，但做高考數(shù)學(xué)卷，感到我的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還不夠扎實(shí)，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒(méi)有理解，計(jì)算不熟練，解答選擇題、填空題等基礎(chǔ)題時(shí)速度慢，正確率不高”。訓(xùn)練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由封閉到開(kāi)放，始終緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，在動(dòng)態(tài)中訓(xùn)練了“三基”，真正使學(xué)生做到“解一題，會(huì)一類(lèi)”。要引申得當(dāng)，我們還要注意充分發(fā)揮典型題的作用，同時(shí)深化推廣或變式變形以及引伸創(chuàng)新。復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的同時(shí)，我們也結(jié)合了適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，以期達(dá)到鞏固的目的。四、重視高三數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改高三的復(fù)習(xí)時(shí)間是寶貴的，學(xué)生的時(shí)間與精力是有限的，所以我們教師對(duì)教學(xué)的安排，作業(yè)的安排要十分慎重。針對(duì)學(xué)生主觀題解題能力較弱的情況，通過(guò)強(qiáng)化綜合題訓(xùn)練，掌握解題技巧，提高學(xué)生綜合題解題能力。學(xué)生會(huì)注意書(shū)寫(xiě)格式，書(shū)寫(xiě)表達(dá)，數(shù)學(xué)的表述，也就是注重解答的細(xì)節(jié)。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。利用月考，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，每次測(cè)試過(guò)后及時(shí)總結(jié)，采取單獨(dú)談話及集體探討的形式對(duì)每次考試進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力?；仡欉^(guò)去的一年，有辛苦，更有欣喜；有困惑，亦有收獲。下面是我們的一些具體做法和體會(huì)一、各階段的重心第一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)這個(gè)階段是高三復(fù)習(xí)用時(shí)比較多，也是必須花費(fèi)師生大力氣的階段，切不可走馬觀花，掉以輕心，這是整個(gè)高三復(fù)習(xí)階段的重要時(shí)期。這一輪復(fù)習(xí)，我們以資料為主，結(jié)合教材。在這一階段，鍛煉學(xué)生的綜合能力與應(yīng)試技巧，不重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的先后次序。第三輪復(fù)習(xí)綜合模擬訓(xùn)練考試應(yīng)對(duì)能力在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)備考的針對(duì)性和應(yīng)試功能，做一定量的高考模擬試題是必要的，也是十分有效的。領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時(shí)的工具性。對(duì)藝體類(lèi)考生的文化課輔導(dǎo)，更應(yīng)以此為主攻方向。針對(duì)我校學(xué)生主體構(gòu)成是中等學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)在前三題上加強(qiáng)是比較現(xiàn)實(shí)的做法。我們要求學(xué)生不能放棄，復(fù)習(xí)突破方法，首先重視第一問(wèn)的解決，這里要求學(xué)生必須計(jì)算準(zhǔn)確，可以適當(dāng)放慢速度，仔細(xì)檢查?？偨Y(jié)起來(lái)，我們這一年高考備考的工作應(yīng)該說(shuō)是成功的，復(fù)習(xí)的方向是正確的，學(xué)生的成績(jī)也是令人滿意的。高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)4本學(xué)期我任教高三（1）和高三（2）兩個(gè)班數(shù)學(xué)，圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)。一、加大情感投入，建立良好的師生關(guān)系，注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，“親其師，信其道”，學(xué)生的滿意之師，不僅要有高超的知識(shí)水平和授課水平，還要有滿腔的熱情對(duì)學(xué)生。所以作為老師，應(yīng)在言傳身教中，從心理上接受每一位學(xué)生，肯定每一位學(xué)生，讓學(xué)生從老師那兒得到一種力量，一股信心，用這種自信支持去努力趕超。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，尤其是文科班，一開(kāi)始一定要面向全體，做到“察言觀色、講解詳盡”。比如，有一次在復(fù)習(xí)含參數(shù)不等式分類(lèi)討論時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“什么時(shí)候需要討論？”有的學(xué)生說(shuō)：“討論a”，“討論△”，“討論兩根大小”；突然有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“當(dāng)需要討論的時(shí)候則討論。二、緊扣大綱和教材，仔細(xì)研磨《考試說(shuō)明》和高考試題，明確高考內(nèi)容和方向。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)搜集和研