【正文】 義務，需要承受一定的壓力，需要同更多的人相處，所有這些都使得小學生需要比幼兒時期承受和體驗更廣泛的情緒情感反應，兒童在學習活動中更經常地產生種種情緒體驗。愛是一門藝術，它需要知識和努力。阿力順利過關，心中激情難平。另外再請一位女生上臺實踐。教學重點：中學生戀愛的心理動機是什么，真正的愛情是什么？課型及授課方式：講授課、討論課教具：多媒體教室教學過程：一、用音樂短片引出本節(jié)課的內容（時間：10分鐘）播放《老鼠愛大米》的視頻音樂，讓同學們一起思考，“我愛你，就像老鼠愛大米”作為愛情的比喻，你是怎樣理解的？引導：大米是老鼠不能缺少的事物？小結：愛情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我們的生活當中。其次，教師將生活現象引入課堂，寓知識理論于娛樂，通過合作探究體驗，引發(fā)中職生聯系自身實際思考，體現心理健康課程貼近生活、貼近實際的特點。其次，在班級微信群里觀看心靈故事視頻《張曉峰的故事》，然后以張曉峰為對象，以“親愛的張曉峰，請聽我說”為主題，按小組制作一個微視頻，并且寫上你想對張曉峰說的話，如怎樣控制情緒。（4）設計意圖通過親身參與實踐，使中職生學會換位思考，樹立遵紀守法意識。最后，教師結合教學內容，設計了問題：“簡單粗暴處理情緒會帶來哪些危害？聯系本課主題，我們應該如何調節(jié)和控制自己的情緒？”（3）課堂小結首先，重力刮氣球。第二，組長拿好氣球，組員依次用剃須刀將“剃須膏”從氣球上刮下來直到刮干凈。其次，情緒產生的因素有兩個：外部因素和內部因素。（3）課堂小結每個個體都會產生各種情緒，良好的情緒會使人心情愉悅，不好的情緒如果沒有得到合理有效的控制，可能會害人害己，危害社會。教師可收集相關資料，下載視頻，制作課件，設計教學情境，并且準備好多媒體視聽設備，以及剃須膏和剃須刀等工具。六、教學資源和教學方法分析教師可使用多媒體輔助教學。五、教學方法分析首先，教學方法方面。四、教學重點和難點分析首先，教學重點。其次，能力目標。中職生正處于叛逆期，比較敏感。游戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個笑寶寶。（1）介紹三個大班幼兒，吸引幼兒的注意力。心理準備：幼兒坐成半圓形。學習用語言表達感受，用適當的方式表達、調節(jié)自己的`情緒。游戲是幼兒的生命，所以活動始終以游戲貫穿始終。小組討論（過渡）在你們的記憶中，有快樂，有幸福，有煩惱，有緊張等等，我們每個人都希望每天過得快快樂樂的，可生活中總有一些不可避免的煩惱事，讓我們傷心難過。（恐懼）（5）最好的朋友轉學走了，去了遙遠的地方。（1）一道難題經過刻苦鉆研終于解決出來了。情感態(tài)度與價值觀：讓學生初步學會調節(jié)控制自己的情緒，使自己始終保持快樂的情緒。讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中認識、體會一些常見的情緒，并能集大家的智慧探討合理調控不良情緒的方法，讓大家擁有快樂的情緒，做個情緒的小主人。這些不良情緒對學生的學習、生活等產生影響。三、目教學標學生明確情緒的含義及四種基本的情緒類型；知道不良情緒對學習生活的影響，恰當的表達情緒并學會一些控制情緒的方法。二、教學內容情緒是指伴隨著認知和意識過程產生的對外界事物的態(tài)度，是對客觀事物和主體需求之間關系的反應。與此同時，總是認為自己的都是對的，別人需要聽從自己的意見，而對于別人，特別是父母的反對意見更覺得刺耳。正文：心理健康課情緒教案心理健康課情緒教案1東田三小鄭洪葉一、理論依據《中小學心理健康教育指導綱要》中指出，心理健康教育的具體目標是：使學生學會學習和生活，正確認識自我，提高自主和自我教育能力，增強調控情緒、承受挫折、適應環(huán)境的能力，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對有心理困擾或心理問題的學生，進行科學有效的心理輔導，及時給予必要的危機干預，提高其心理健康水平。②五年級是孩子厭學的膨脹期，很多孩子在這個時期已經明顯表現出不愛學習，上課不聽講，下課不完成作業(yè)，即使做作業(yè)也是馬馬虎虎，應付了事。我們人類包含的四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。學生從游戲、表演、討論等實踐活動中認識情緒、感受情緒，體驗情緒與我們學習生活的密切關系。雖然這是成長過程中避免不了的，但若不及時調整，將會使這些不良情緒變成嚴重的情緒障礙，從而阻礙個體身心的健全發(fā)展。活動內容：《我的情緒我做主》一課主要是讓學生認識到日常生活中我們身上經常表現出來的一些情緒，在這些情緒中有許多不良的情緒對我們學習生活產生不良影響，在此基礎上，共同探討合理地調控自己的不良情緒的方法，讓我們以后學會用這些方法調解自己的不良情緒，使自己每天都保持良好的心理狀態(tài)。活動過程：（環(huán)節(jié)一）游戲導入新課，為了讓學生能以最佳狀態(tài)進入到這節(jié)活動課中，一開始讓學生把自己小組的口號展示出來，從他們的口號中看出大家都希望得到快樂，那么接著讓學生做游戲“同舟共濟”，讓他們一方面感受快樂，另一方面從他們在游戲過程中的心情導入到本節(jié)課的主題——《我的情緒我做主》。（高興）（2）你發(fā)現桌子上有一張廢紙，認為是同桌故意扔的，和同桌吵起來。（傷心）選派幾個代表上臺表演，臺下同學猜一猜表演的是什么情緒。小組討論：你最近有哪些不良情緒？因為什么事情？你是怎么做的？他的方法合理嗎？你能不能幫他想個辦法調節(jié)他的不良情緒？教師總結。設置情境將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。體驗關愛、分享的快樂?；顒舆^程：游戲《找朋友》導入，引起幼兒興趣。）（2）情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結果開始爭搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……（通過創(chuàng)設情境讓幼兒更直觀的對這三種情緒變化的過程產生共鳴，幫助幼兒理解。帶領幼兒玩一些簡單的游戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿卜等。由于失敗的學習經歷，學生會產生一定的自卑心理，遇事容易沖動，易走極端，不懂得理解和體諒別人。教師要幫助中職生學會觀察自己及他人的情緒，培養(yǎng)控制情緒的能力。教師要引導中職生學會觀察自己及他人的情緒狀態(tài)。教師可以采用情境教學法、案例教學法與合作探究教學法。七、教學過程分析首先，學生的準備。，導入新課（1）課堂活動教師可依據中職生的現狀，加深中職生對本課主題的理解，培養(yǎng)中職生遵紀守法的意識，并引起中職生的重視。（4）設計意圖教師可運用視頻促使中職生學會思考，通過設問引導中職生深入思考，并直接進入本課主題，為下一環(huán)節(jié)的活動做好鋪墊。最后，情緒具有兩極性，分別為正情緒和負情緒。（2）活動規(guī)則首先，在活動過程中，氣球破了，游戲將立即中止。粗暴地處理情緒，不僅傷害了別人，還傷害了自己。通過競爭與合作實現情感的升華，將課堂活動推向高潮，實現情感的升華，實現教學目標的內化。（2）作業(yè)小結在現實生活中，學習的壓力、生活的瑣事、人際關系的困擾等許多因素都會影響我們的心情，所以我們必須樂觀積極地面對生活，有意識地進行自我情緒管理，珍惜美好生活，做快樂的人。再次，教師利用微信群、計算機網絡技術，提高了中職生的語言表達能力和信息技術能力。導入主題：青春期到來，少男少女們不知不覺中會對異性產生好感，這是正?，F象，就像我們餓了要吃飯，渴了要喝水一樣。問題：當你觸摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手時，心理有沒有不一樣的39。他不時地打量著嫻，回味她的微笑——怎么從來沒發(fā)現嫻的那么一笑會如此動人心魄？深夜，阿力無法入睡，他摟著松軟的棉被，想著嫻的紅唇、笑容，似擁嫻入懷？我愛上她了。小結：阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛情相比還差很遠，處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性，但這種感情是喜歡而不是愛，喜歡不同于愛！那這時候的我們有沒有真正的愛情？回答：有。如：已掌握了某方面的知識會產生滿足感，考試成功會帶來喜悅等積極情緒。情緒是小學生心理活動的一個重要方面，小學生在日常生活中總要對所接觸的人和事物抱有一定的態(tài)度，以獲得某種主觀體驗，這便是小學生的情緒。培養(yǎng)學生合理表達情緒的意識。難點：引導學生學會接納自己的各種情緒并正確表達。教師小結：剛才同學們所說的緊張、高興、以及失望都是我們的情緒。（板書課題）設計意圖：每節(jié)課都有一個暖身活動，其目的是激活團體氣氛，提高關注力，調動同學們的積極參與性。請出八位學生上臺用肢體語言和面部表情表演四種基本情緒，請臺下學生說出他們分別表演的是什么情緒。（1）請學生看圖說情緒，并自由猜想在圖中人物身上發(fā)生了什么事。另一組圖片中的人物有的火冒三丈，有的淚流滿面，有的膽戰(zhàn)心驚，他們所表達的情緒是生氣，傷心，害怕，看到他們的樣子可以猜到肯定發(fā)生了什么不好或者不如意的事情。有了消極情緒并不是壞事，但是一個人長期處在消極情緒中，身體會產生大量的毒素影響我們的健康，因此我們需要對消極情緒進行調節(jié)。并說說在什么情況下經常出現這種情緒，進行小結。教師當場制作電子表格，將學生所說的四種基本情緒中最具有代表性的情緒事例列舉在表格中。開心豆卡片選擇一件“喜”的事，在卡片上用畫畫的形式表現出來。（小組討論、分享）設計意圖：通過生生互動，在思維的碰撞中，搜求多種應對不同情緒的方法，在交流、篩選的過程中獲得積極應對消極情緒的方法，實現學生的自我成長。今天我們大家想到了那么多讓自己變得快樂的方法，希望孩子們學會調節(jié)情緒，使自己時時刻刻擁有一個好心情，快快樂樂度過每一天。（教師示意學生相互擁抱）月有陰晴圓缺，人有喜怒哀懼，每種情緒都是一種珍貴的體驗。教師要關注那些灰暗色調過多的學生。緊張時，靜一靜，傷心事，想得開。四年級孩子的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律a、四年級是孩子情緒、情感的突發(fā)期。但由于生活和社會經驗的不足，孩子的觀點和看法往往是不全面的，或是錯誤的，因此，理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發(fā)生很大的變化b、五年級是孩子厭學情緒的高發(fā)期。在這種錯誤信息的感染下，孩子就會產生強烈的厭學情緒。三、教學目標知識與能力：讓學生了解情緒的含義，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。四、教學重難點重點：認識情緒。為了讓學生能以最佳狀態(tài)進入到這節(jié)活動課中，一開始我和學生一起唱“幸福拍手歌”。)(二)認識情緒——“情緒大聚會”1. 通過幾組圖片讓學生們認識“喜怒哀懼”的情緒。)(三)體驗情緒 ——“你說我演“通過多媒體課件展示幾種日常生活中常見的情形，看誰能把下面的情緒通過面部表情和適當的手勢、動作表演出來。(設計意圖 讓學生學會與別人分享，快樂分給別人，就變成了很多快樂。也有煩惱、憂愁…... 當消極情緒襲來時該怎么辦呢?：你最近有哪些不良情緒?是因為什么事情?你是怎么做的?針對同學的不良情緒，讓同學們一起來想辦法，出主意。(3)寫日記：在日記中寫下自己的喜怒哀樂。)(六)小結同學們，我希望你們從今天起在心里種下一顆健康的種子，讓她生根發(fā)芽， 伴隨你快樂成長.(七) 板書設計做情緒的主人情 緒 ： 喜 怒 哀 懼積 極 情 緒消 極 情 緒調控情緒聽音樂做運動傾訴寫日記深呼吸心理健康課情緒教案8在“運糧”的嬉戲情景中，練習用腳掌握“糧食”（沙包）連續(xù)往前跳一段距離（重點雙腿夾“糧食”即沙包連續(xù)往前跳），熬煉腿、腳部力氣。培育競爭意識，體驗嬉戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。難點：用雙腿夾著沙包（即“糧食”）連續(xù)往前跳一段距離。二、練習用腳掌握沙包連續(xù)往前跳一段距離。師：這是小螞蟻的“糧食”。師：你是怎么用腳運糧的？運給大家看看？個別幼兒示范：（依據幼兒溝通、示范的挨次進展）重點引出：a、單腳運跳：把沙包放在離地的一腳的腳背上，用另一只腳連續(xù)往前跳。（3）分散練習上述四種運糧的動作，找找能用腳把“糧食”運得比擬遠的方法。你把“糧食”放到哪個位置后運得比擬遠呢？a、單腳運跳時，要特別當心，否則，跳幾下沙包就要從離地腳的腳背上掉下來。練習雙腿夾著“糧食”連續(xù)往前跳。幼兒練習中，教師留意提示幼兒四種方法都試試，鼓舞幼兒與朋友比一比。（2）為小螞蟻運糧，重點練習雙腿夾著連續(xù)往前跳（場地可依據實際狀況設置）。（放有沙包的筐；與小推車相距5—6米）（1）師：誰先來運一運，從筐的地方開頭，每人一次運一小袋。（3）進展表揚、小結。本節(jié)課孩子們興趣很高，嬉戲時能遵守嬉戲規(guī)章，玩的很盡興，很快樂，目標到達了，但是孩子們存在著個體差異，個別幼兒動作不是很協調，活動實施過程中，沒有對他們賜予特殊指導，這是我的失誤，在以后的教學活動中要特殊留意。教學過程師：導入新課：上一堂課我們學習了培養(yǎng)積極情緒、克服消極情緒，請同學們看屏幕，這句話告訴我們什么道理？自信而愉快是大半個生命自卑而煩惱是大半個死亡生：（略）師總結：這句話告訴我們應該保持樂觀開朗積極的情緒，克服自卑煩惱不良情緒，這就需要我們學會駕馭情緒，做情緒的主人。《三國演義》中的周瑜怒不可遏，吐血身亡，楚國大將伍子胥為了過韶關，一夜急白了頭，都是情緒過度的表現。瞧，這位小姑娘就遇到了煩惱，向我們求援了（略）師：原來是位愛生氣的女孩，國外醫(yī)學界有一種說法，愛生氣的人心臟病發(fā)病率比一般人要高出幾倍。你有沒有用過這種方法，你是怎么做的？學生回答：（略）2認識改變法同學們提到應該換個角度想一想，哥哥、媽媽是為我好，這種方法是認識改變法。3合理發(fā)泄法師：不知你注意到沒有，小女孩在生氣時，狠狠的把電話一摔，這是一種發(fā)泄怒氣的方法，稱為發(fā)泄法。一個有修養(yǎng)的人要學會用意志控制自己的情緒，不使自己失去理智。想一想：你哪些知識技能缺乏？碰到這種情況你的情緒如何？學生回答（略）師：相信你們在克服薄弱環(huán)節(jié)方面努力，提高薄弱方面的技能素質，不良情緒就會得到緩解。如果8年前我們獲得的更多的是感情票，今天，中國憑著實力取得了升奧的成功?；顒訙蕚洌盒∨笥驯砬檎掌舾尚』疖嚮顒舆^程第一環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)幼兒興趣。讓幼兒數數有幾節(jié)車廂。第二次找好朋友的照片。試著找到好朋友的照片，猜猜好朋友的心境第二次分享交流：(1