【正文】 的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監(jiān)控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應(yīng)努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調(diào)整、充實和發(fā)展。學校：校長是學校校本研修的第一責任人，主管教學的副校長是校本研修的引導者，學校是校本研修的主要基地。（一）、明確職責，加強領(lǐng)導。（十三）上級部門的集中培訓積極配合縣師訓中心、電教站搞好教師的集中培訓，做好組織、報名等常務(wù)性工作。（九）崗位練兵學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節(jié)公開課，組內(nèi)所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。（七）、網(wǎng)絡(luò)充電 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師從網(wǎng)上汲取豐富的理論知識和先進經(jīng)驗。（六）、示范引領(lǐng)充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。（三）、請進走出學校每學期結(jié)合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每兩周一次教學反思有記載。（三）、整合資源優(yōu)勢，更新研修模式本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構(gòu)建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。四、研修策略（一）、樹立先進的研修理念，促進教師專業(yè)發(fā)展。三、研修原則（一）、創(chuàng)新性原則本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式，因此，要在培訓的內(nèi)容、方式上突出創(chuàng)新，要充分總結(jié)和吸收以往教師培訓的經(jīng)驗與教訓，與時俱進，改進創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師可持續(xù)發(fā)展。具體目標如下：（一）、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計劃，以《新課程課堂教學探索》系列叢書為主要教材，有組織有計劃地實施教師新課程培訓，從具體案例入手系列科學地創(chuàng)新地解決新課程實施過程中出現(xiàn)的新問題，進一步幫助解決新課程中的實際困難，提高教師在教育教學實踐中實施新課程的能力和水平，促進新課程改革。第一篇：小學校本研修三年規(guī)劃蘇果莊小學校本研修三年規(guī)劃（2015——2018年）一、指導思想全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教學質(zhì)量為核心，以促進教師專業(yè)發(fā)展為根本，以教師專業(yè)能力培訓和新課程、新技術(shù)培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。（二）、新標準：以實施素質(zhì)教育課程新標準為核心，以《新課程標準》為主要校本培訓教材，注重理論與實踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強對廣大教師實施素質(zhì)教育課程新標準的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識視野，增強實施素質(zhì)教育的主動性和自覺性，提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。（二）、信息化原則以教育信息化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，根據(jù)學校實際與教師信息技術(shù)水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。以終身學習和教師專業(yè)化理論為指導，學習和借鑒本校外先進的理論研究和實踐經(jīng)驗，吸取以往教師培訓中出現(xiàn)的教訓，堅持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與，開展形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享，突出研與修的一體化，促進教師學習型團隊建設(shè)和學校學習型組織建設(shè)，使教師研修過程成為教師人才資源開發(fā)的過程，成為教師專業(yè)成長和專業(yè)發(fā)展的過程。在課題設(shè)立時，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內(nèi)全體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務(wù)，個個有目標，優(yōu)勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。（二）、集中培訓學習學校堅持每周一次分學科或集中培訓學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，努力構(gòu)建學習型學校的良好氛圍。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或?qū)憣W習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。（五）、推門聽課教研處組織、計劃、安排，管理層具體實施，管理層正、副校長、教務(wù)主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師通知，每學期學校每位科任教師至少被推門聽課1次。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科骨干教師每學期至少上1節(jié)示范課。要求各教研組負責積極指導、督促組內(nèi)教師搞好“國培”、“新思考網(wǎng)培訓”等網(wǎng)絡(luò)培訓。（十）賽教評優(yōu)學校每學年組織一次“賽教評優(yōu)”活動，活動由教務(wù)處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務(wù)處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執(zhí)行評價制度方案，做到公平公正，合理評優(yōu)。領(lǐng)導親自帶隊、帶頭參加學習，不斷提高自己的崗位能力。學校領(lǐng)導機構(gòu)：主要負責對全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關(guān)職能部門組成的校級校本研修領(lǐng)導小組，協(xié)調(diào)各部門的關(guān)系，對校本研修中出現(xiàn)的重大問題進行及時監(jiān)控，加強對校本研修的經(jīng)費投入。學校成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為副組長、教務(wù)主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領(lǐng)導小組。（二）、健全制度，完善措施建立“校本研修”活動日制度。建立“校本研修”考核評價制度。在一定的時期內(nèi)，對在校本研修中有突出表現(xiàn)的個人實行獎勵。除了加強過程的檔案式評價外，學習結(jié)果是教師研修成效的一個重要判斷依據(jù)，學習結(jié)果應(yīng)該要能夠反映教師的真實學習經(jīng)歷。因此，我制定符合自身專業(yè)和特點的未來三年校本研修規(guī)劃。作為一名語文教師，尤其是在當前學校班班通電教設(shè)備普及的今天，在教學研究上語文閱讀教學和多媒體技術(shù)運用的整合方面，缺少系統(tǒng)的理論知識，距離研究型教師還有很大的差距。在未來的三年里我對自己制定的總目標是：通過學習，吃透校本研修的基本理念和方法。有組織有計劃地進行學習。根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。四、具體實施步驟：教學提升：認真鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質(zhì)、價值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作?！耙幻處煂懸惠呑咏贪覆灰欢ǔ蔀槊麕?，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發(fā)言。進行現(xiàn)代教育理論的學習與研究。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。二、基本情況分析：我校屬普通農(nóng)村中學，在師資隊伍建設(shè)還存在許多問題。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力充分開發(fā)教師的潛能，三年內(nèi)培養(yǎng)5—7名市級骨干教師或?qū)W科帶頭人。（4）進一步完善校本研修制度，構(gòu)建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。切實加強學校師德隊伍建設(shè)，全面提升教師形象。第二、每兩周組織一次政治學習，學習黨的教育方針、教育理論、法制文件，并進行交流和研討，以提高教師的法制觀念和政策理論水平。堅持班主任培訓和德育專題研討制 度，特別加強德育整體改革的研究和班主任工作技巧培訓，抓好例會，重點研究階段性問題，解決方向性的問題。第一、將針對學生中存在的心理問題，觀看相關(guān)的視頻講座或請有關(guān)老師和專家到我校給學生、教師做專題講座。第一、我們請進修學校專家每學年來我校講學，講述每個學科與中學教學相關(guān)的前沿知識和新教學法，以開闊教師的視野。第四、不斷開展信息技術(shù)的學習，以提高教師運用多媒體教學能力，提高教學的密度和效率。每次備課要做到：備課標、備教材、備學生、備方法、備過程、備資源；心中有目標、眼中有學