【正文】 三、精心設(shè)計(jì)教案，促進(jìn)有效課堂。而不是老師在一個(gè)勁的講解。教師通過故事、游戲等有趣活動(dòng)引入課堂，讓課堂一開始就吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)后面的學(xué)習(xí)充滿了好奇。有些內(nèi)容學(xué)生很難掌握教師就應(yīng)該把授課過程拉長(zhǎng)，突破難點(diǎn)。我從學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，另外創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維。從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。第三篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)的有效性《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。四、課堂評(píng)價(jià)要全面教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)一些操作的技巧和思考的方法，最好讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟，做到有機(jī)滲透即可，不要提出全班一刀切的要求。改變過去教師講、學(xué)生聽，教師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與課本的對(duì)話，讓學(xué)生在師生、生生、生本的交流互動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)、全作交流、探究發(fā)現(xiàn)，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。根據(jù)課程功能改變的要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定要發(fā)生根本的變化。第二篇：如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)的有效性如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的有效性同行們都知道，教學(xué)有沒有效，并不是我們教師有沒有教完或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。這三個(gè)層次既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，前一層次是后一層次的基礎(chǔ)，后一層次是前一層次的深化，學(xué)生學(xué)習(xí)是層層邁進(jìn)，循序漸進(jìn)的過程。三、合理利用活動(dòng)材料活動(dòng)材料就是師生為了完成某個(gè)教學(xué)活動(dòng)需要用到的材料。我們教師要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在課標(biāo)總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，還要考慮本班學(xué)生的實(shí)際情況，全面細(xì)統(tǒng)地分析課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)。第一篇：如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性如何提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性眾所周知，課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。二、設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)課堂上必須通過一系列的教學(xué)活動(dòng)才能使學(xué)生達(dá)到教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。例如錄音機(jī)、單詞卡片、多媒體課件等等。五、教學(xué)活動(dòng)要面向全體學(xué)生課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，如果學(xué)生主體原則得不到很好的落實(shí)，部分學(xué)生得不到教師足夠的關(guān)注，他們的學(xué)習(xí)積極性就可能降低，慢慢就會(huì)掉隊(duì)。有效教學(xué)是為了提高我們教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其最終目標(biāo)是以提高教師教學(xué)有效性為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益和效果的目的，最終讓學(xué)生和教師共同提高和發(fā)展。有效的教學(xué)必先要具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確；其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要有一定的層次性，在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，這樣才能保證教學(xué)的正確方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，才能切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性，也才更有利于教學(xué)效率的提高。這就要求教師要認(rèn)真理解教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)。在鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法盡可能多地說出不同的答案，以尊重學(xué)生的不同想法。評(píng)價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生和城市的學(xué)生的生活環(huán)境有很大不同，新教材編排的主題圖：“銀行儲(chǔ)蓄、超市購(gòu)物”等情景很多學(xué)生都沒有體會(huì)。如果我采用課本提供的問題，有部分學(xué)生就打開課本看著照搬問題、答案，不是真正學(xué)會(huì)。有些內(nèi)容學(xué)生學(xué)不會(huì)的，可以不教。在課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)。全面鉆研教材，提高駕馭教材的能力。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)心理，刪繁就簡(jiǎn)，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。”教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一種教學(xué)預(yù)設(shè)，它是為教學(xué)服務(wù)的，理想的教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)著眼于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目的。熟練教學(xué)過程，預(yù)設(shè)彈性教案。其二，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景。其三，預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案。經(jīng)驗(yàn)在于積累，總結(jié)有利于提高。在過去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著這樣的一個(gè)問題：備課時(shí)把教材的內(nèi)容都備透了，在課堂上，教學(xué)重難點(diǎn)也突出了，可是教學(xué)效果卻不盡人意，每節(jié)課下來總覺得還帶著遺憾。因此，要進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，必須確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，合理分析學(xué)生的情況以及組織好教學(xué)的要素。面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的另一基本特征，學(xué)生之間的差異是一種客觀的存在，也是一種資源。因此，在教學(xué)策略上應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法，以增強(qiáng)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。老師忙著找習(xí)題，學(xué)生忙著在題海里翻騰，都忙得不亦“樂”乎。”我認(rèn)為這就是課堂的實(shí)效性和教學(xué)的有效性的問題了?，F(xiàn)在想想可能是教學(xué)上的管理沒跟上，不是簡(jiǎn)單的將其分層再上個(gè)課就行的，還得跟上一整套的考量體制，進(jìn)步了退步了就得有所變動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的自愿還是不自愿就行的，激勵(lì)體制管理體制跟上了才會(huì)有真正的實(shí)效性。如果把他改成課間跑，要求跑出規(guī)范，并大聲喊口令，還加以評(píng)比，這樣就內(nèi)化生成了一種精神。二、教師要加強(qiáng)課程的執(zhí)行力：（1）教師是新課程的主要實(shí)施者，為了貫徹好國(guó)家制定的課程計(jì)劃，教師必須在每個(gè)學(xué)期開學(xué)前制定好自己這門課的學(xué)科課程計(jì)劃，比如分析教材、分析學(xué)生、確定目標(biāo)以及制定教學(xué)