【正文】 本思路，領(lǐng)會語言表達(dá)效果，并能進(jìn)行概括和表達(dá)；在此基礎(chǔ)上，能創(chuàng)造性閱讀，完成開放性的題目；題型以主觀題為主。這樣的閱讀材料，我們讀來覺得新鮮，緊扣時代、生活，易于激發(fā)我們的閱讀興趣。題目往往因文而異，但能力考查的聚焦點(diǎn)并不分散。要?dú)w納全文中心，需要概括段意；要分析段與段的聯(lián)系，也需要概括段意。2．對論證的考查，除了作結(jié)構(gòu)層次分析外，主要集中在兩個方面：一是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系；二是段與段、句與句之間的邏輯關(guān)系。七、讀寫結(jié)合，本課作業(yè)：結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，寫一則讀后感。在今天，他們是什么樣的人呢？請說一段話，作一番介紹。各組同學(xué)積極討論，展示交流，體會作品的語言?！蔽艺f：好，同學(xué)們說的很好，說明你們會讀書，會思考，已經(jīng)會分析議論文了，那么，哪個觀點(diǎn)是作者批駁的觀點(diǎn)？“第一個”，再讀課文，小組討論說說作者是怎樣批駁的，要求討論的結(jié)果由本組本節(jié)課沒回答問題的同學(xué)匯報(bào)，學(xué)生的積極性很高，討論很積極，回答自然正確，教師總結(jié)：敵論據(jù)不能證明敵論點(diǎn)，也就是說材料不能支撐觀點(diǎn)，這就是作者的批駁過程，本文是雜文，也是一篇駁論文。也就是“向作者提問”。三、精心導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。第一篇：如何提高議論文教學(xué)有效性如何提高議論文教學(xué)的有效性赤峰松山區(qū)哈拉道口：陳立斌《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段關(guān)于議論文的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定為“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。如《中國人失掉自信力了嗎》我課前搜集了魯迅的幾張照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶魯迅作品，并用一句話概括主要內(nèi)容，學(xué)生“《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》《故鄉(xiāng)》《藤野先生》??”“《從百草園到三味書屋》表達(dá)了魯迅對快樂自由生活的向往；從《藤野先生》中我們了解到魯迅由學(xué)醫(yī)救國到棄醫(yī)學(xué)文的愛國精神；剛剛學(xué)過的《故鄉(xiāng)》從中了解到作者改造舊社會追求新生活的強(qiáng)烈愿望??”師：的確，魯迅是一位畢生追求獨(dú)立自由的思想的巨人，是一位始終以救國救民為己任的最頑強(qiáng)的戰(zhàn)士，1936年10月魯迅先生去世了，上海的民眾在他的遺體上覆蓋了寫有“民族魂”的白布，以示敬仰，魯迅先生博大精深的思想仍有現(xiàn)實(shí)意義，讓我們一起學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》再次聆聽先生的教誨。我要求學(xué)生看題目回答：中國人失掉自信力了嗎？學(xué)生紛紛舉手，有的說失掉了，有的說沒失掉，發(fā)生了分歧，頓時學(xué)生都喧動了起來，我說學(xué)習(xí)議論文就要做到說話有理有據(jù)，請同學(xué)們再次走進(jìn)文本，找到支撐自己觀點(diǎn)的材料，學(xué)生讀得很認(rèn)真，不時的用筆勾畫，很快都舉起了手，“兩年以前，自夸地大物博，不久，希望國聯(lián)；到現(xiàn)在“求神拜佛”得出“中國人失掉自信力了”的觀點(diǎn)。五、注重聯(lián)系時代背景，品味語言，理解作者分析問題的立場。六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。“向論題、論點(diǎn)問”學(xué)生動筆寫作、展示。我在平時就注意加強(qiáng)80150字的小議論文及讀后感訓(xùn)練，可使學(xué)生對議論文的認(rèn)識從感性向理性發(fā)展，以提高議論文教學(xué)的有效性。這兩種測試，由于抽象，還由于思維強(qiáng)度大，是一個難點(diǎn)。就是為了明確句與句之間有何聯(lián)系，句子長了不便把握，也需要概括句意。中考議論文閱讀命題趨向：1．多數(shù)是考課外時文。3．試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，開放性試題多。常見出題類型及應(yīng)答方法：1．找出或概括論點(diǎn)。具體的方法是：①找緊緊圍繞論題、表達(dá)看法、主張的比較完整的判斷性語句。文章中沒有論點(diǎn)，需要自己歸納時，一般采用簡答題型。在分析過程中，要特別注意那些簡要概括的事實(shí)。3．辨析論證方法，理解其作用。解答時，先說某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說服力，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說，4．劃分議論文的結(jié)構(gòu)。有的議論文先提出論題，再分析論證，最后總結(jié)闡明論點(diǎn)；有的議論文是在提出論題的同時提出論點(diǎn)，再分析論證，最后總結(jié)。5．分析議論文語言鮮明準(zhǔn)確、嚴(yán)密有力的特點(diǎn)?？疾榈闹攸c(diǎn)是關(guān)鍵性詞語、修飾性詞語和關(guān)聯(lián)詞語。法國18世紀(jì)杰出的文學(xué)家讓一件件，一樁樁，擺得那么清楚。經(jīng)過包貴的一再勸阻和包公的細(xì)心查訪，才發(fā)現(xiàn)這是一個錯案?；蛩奶幈疾?，托人說情，開脫罪責(zé)，大事化小，小事化了，不了了之；或輕描淡寫，隔靴搔癢地作一點(diǎn)自我“批評”；或徘徊猶豫，吞吞吐吐，下不了決心，怕“亮相”后丟人。斯大林說：“沒有自我批評，我們的黨就無法前進(jìn)，就無法割開我們的膿瘡，就無法消滅我們的缺點(diǎn)。A．要勇于“懺悔”。解析：本題考查對論點(diǎn)的把握，可以從文章內(nèi)容和論點(diǎn)的語言形式去判斷。D項(xiàng)所起的作用是引出論點(diǎn)，它是論點(diǎn)的根據(jù)。敘述段段意的概括，一般采用“誰十做什么”的形式。答案：自己改造自己的思想，改正缺點(diǎn)，糾正錯誤?！耙粔m不染”是說修道的人不被六塵所玷污，比喻十分潔凈，無污染。解析：本題考查對論證方法的辨析。答案：突出了盧梭、包公勇于懺悔的精神。初中議論文教學(xué)的有效性議論文教學(xué)，不只是找到中心論點(diǎn)后，看作者如何論證，用了哪些論據(jù)和論證方法（這種“求證式”教學(xué)思路暗示著：作者的觀點(diǎn)是無可質(zhì)疑的；這種教學(xué)思路在扼殺學(xué)生思維與探究的樂趣和權(quán)利）；而是要通過思考和辨析，區(qū)分客觀事實(shí)與主觀意見，分析作者觀點(diǎn)的價值與是非。我個人認(rèn)為，初中議論文教學(xué)應(yīng)該緊扣《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段（初中）議論文的要求是：閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。這些，只需要用較為淺顯的議論文引導(dǎo)一下就很容易入門。議論文語言的嚴(yán)密性。這些雖然專家們呼吁淡化，學(xué)以致用，但歷年的考試中幾乎都能見到它們的身影。在紛繁的信息材料中選擇出自己所需的東西，明確別人的觀點(diǎn)，闡明自己的態(tài)度。第二篇：如何提高初中議論文教學(xué)的有效性如何提高初中議論文教學(xué)的有效性【關(guān)鍵詞】初中語文 議論文教學(xué) 有效性【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】04509889（2015）07A005202議論文教學(xué)在初中閱讀教學(xué)中具有非常重要的地位，有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用的條理性和嚴(yán)密性，然而，大多數(shù)中學(xué)生對議論文學(xué)習(xí)缺乏興趣，究其原因，一方面與初中生缺乏邏輯思維能力有關(guān)，另一方面也與議論文教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)。那么，初中語文教師該如何提高議論文教學(xué)的有效性呢？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會與思考。例如，蘇教版語文教材九年級上冊《論美》這篇議論文，文章選編自英國著名哲學(xué)家培根的名作《論人生》，寫作形式屬于隨感，但蘊(yùn)藏著哲學(xué)家對美的理解和人生的感悟。因?yàn)檫@幅畫中展現(xiàn)的是一位勤勞的農(nóng)民，雖然他臉部深深的皺紋、干裂的嘴唇、纏著膠布的手指這些外在是丑的，但卻見證了他一生的勞苦，透露出他內(nèi)心的頑強(qiáng)。根據(jù)這一文體特點(diǎn)，教師在閱讀教學(xué)時就要加強(qiáng)精讀引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本脈絡(luò)，感受議論文特有的理性色彩與論證之美。那么，國學(xué)大師季羨林先生是如何論證勤奮是成功的關(guān)鍵要素呢？學(xué)生根據(jù)文本，發(fā)現(xiàn)作者例舉了流傳千年的故事進(jìn)行論證，像囊螢映雪、懸梁刺股等?？梢姡趭^是實(shí)現(xiàn)成功的有效途徑。為此，筆者認(rèn)為，教師要結(jié)合文章的特點(diǎn)，通過朗讀使學(xué)生理解議論文的深刻意涵。筆者先讓學(xué)生找出描寫白求恩共產(chǎn)主義精神的句子，學(xué)生找到相關(guān)的段落，如：“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對工作的極端的負(fù)責(zé)任，對同志對人民極端的熱枕?！惫P者將這段話作為B組句子?！币陨辖虒W(xué)，筆者采用對讀、疊讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生深入文本之中，使學(xué)生在不知不覺中受到思想感染，深入理解了文本的意涵，實(shí)現(xiàn)了議論文教學(xué)的有效性。（責(zé)編 秦越霞）第三篇：初中議論文教學(xué)的有效性初中議論文教學(xué)的有效性從小學(xué)到初中，學(xué)生接觸最多的課文乃是“描述”類的，如詩歌、童話和寓言、散文、小說、劇本等，它們基本上屬于文學(xué)作品。從形象思維為主轉(zhuǎn)變到抽象思維為主，完成這一轉(zhuǎn)向，教學(xué)中需要增加過渡環(huán)節(jié)，采用一些辦法來緩解矛盾。2．從材料與“中心”（觀點(diǎn)）的關(guān)系方面，比較“描述”與“概述”的區(qū)別。由此，滲透論辯意識，關(guān)注論點(diǎn)與論據(jù)如何相互依存。然后，反過來，要求學(xué)生把第一段的“描述”改為“概述”，強(qiáng)調(diào)材料與觀點(diǎn)之間具有內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)從概述之中提取“觀點(diǎn)”，還要強(qiáng)調(diào)所提取的觀點(diǎn)之間具有一定的縱深度（一層進(jìn)一層地談出個人見解）。二、為建構(gòu)議論文基礎(chǔ)知識框架創(chuàng)設(shè)條件1．核心問題：如何指導(dǎo)學(xué)生主動、有效地建構(gòu)議論文基礎(chǔ)知識框架。學(xué)生基本上處于被動地位，主要是接受教師的傳授與指點(diǎn)，跟隨教學(xué)進(jìn)程一點(diǎn)點(diǎn)領(lǐng)悟理解，學(xué)會分析的技能，慢慢生成閱讀能力。2．探尋實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動建構(gòu)知識框架的有效教學(xué)途徑。他的語文教師教孩子們讀韻語：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。我們今天教初中生學(xué)習(xí)