聽名師課有感-wenkub
2024-11-04 02 本頁面
【正文】 禪意第三篇：聽名師課有感聽課心得嚴 振上周末有幸聽王崧舟等語文大師的課,心里一下子敞亮起來。隨著教學呈現(xiàn)形式的層層遞置，學生自然體會了這種寫法吸引讀者的妙處。文化語境下的悟讀則跳出了文本的圈定，從學生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無?！钡牡览?。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談論。齊華老師自詡為一個“演員”，沒錯，在他的課堂上我們會看到他一會兒頑劣，一會兒冷靜，有時是潛艇，有時是公交車司機，又是哭，又是笑，變化莫測，就連作報告都是神采飛揚，一會上一會下，動作到位，配音形象，這些肢體語言起到了很好的作用。三、注重創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。第一篇：聽名師課有感聽名師課心得體會____有感于名師張齊華的教學藝術4月7日、8日，我們學校幾位數(shù)學老師參加了“安康市全國小學數(shù)學名師教學藝術觀摩會：” 親眼目睹了全國著名小學數(shù)學張齊華等六位老師的魅力課堂，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。結合自己的教學工作有以下的感悟：一、即備好教材又要備好學生。二、深度對話別嫌浪費時間張齊華老師在執(zhí)教《平均數(shù)》一課時用了一個小時，課堂給了學生充分的討論時間，語言生動幽默，表情豐富自然，師生之間進行了長久的“唇槍舌戰(zhàn)”，真正營造了民主和諧的課堂氛圍，學生和臺下的老師時不時就發(fā)出開心的笑聲，露出會心的微笑。語言風趣幽默長久的“唇槍舌戰(zhàn)”，真正營造了民主和諧的課堂氛圍，學生和臺下的老師時不時就發(fā)出開心的笑聲，露出會心的微笑?；蛟S演的并不像，或許配音效果挺差，但是誰又會在意這些？學生是很寬容的，只要你能讓他學得開心，學得輕松他就會喜歡你。種樹人的話，使作者受到感動，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的道理，點明了文章的主旨。二、多樣化形式嵌合文本如果說文本是學習的對象，那么教學過程，甚至教師本身，都代表著解讀文本的外在形式。三、深厚底蘊 潛移默化王崧舟老師曾說，讓他倍感痛心的是當今中國居然是“去中國傳統(tǒng)文化”最嚴重的國家，因此，他著力開發(fā)以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復中國文化的基礎。給我留下印象深的是王老師《學情視野下的語用教學》的專題講座。王老師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”；拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調(diào)的語言文字訓練”的空白；我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。任何一個文本三類語境都是同時并存的，老師在心目中牢牢地樹立語境的視野之后，語文教學的策略和路徑就會有所調(diào)整。聽了王老師的講座，我有這樣一個擔心，就是在語文教學過程中實施“語用”的教學方法，不是每一個教師，或者說大部分教師都不能運用自如。必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下工夫。雖然只有兩天的學習，但收獲是巨大的?！翱此坪唵蔚恼Z言，卻能夠表
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