【正文】 教學(xué)活動(dòng)要防止公式化、程式化：如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁，或在枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)論不休；有的一節(jié)課則完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)方法沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際任務(wù)，難免有“做秀之嫌”。2課堂教學(xué)注意問(wèn)題①教材。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，如果學(xué)生在調(diào)動(dòng)的外表下內(nèi)部的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否何成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。第二篇：初中語(yǔ)文課改感悟初中語(yǔ)文課改感悟汾河中學(xué)王香萍摘 要：文章從新課程改革的起點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課程的新課改過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文新課改的一些觀點(diǎn)。另外，家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的認(rèn)可程度與其教學(xué)成績(jī)有著直接的關(guān)系，而且家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)直接影響到學(xué)校的聲譽(yù)及生源。新課標(biāo)實(shí)行要想取得成功，不解決農(nóng)村初中存在的問(wèn)題，可能將成為“海市蜃樓”。和城市中學(xué)相比，農(nóng)村中學(xué)肯定有很大差距，但農(nóng)村教學(xué)也具有城市語(yǔ)文教學(xué)不可相比的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的生情不同，課堂教學(xué)模式就應(yīng)有別。新課標(biāo)提出有些要求或措施在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中暫時(shí)肯定難以落到實(shí)處。然而有部分教師和學(xué)生就出現(xiàn)了新課程實(shí)施后的不良反應(yīng)。第一篇：初中語(yǔ)文課改感悟初中語(yǔ)文課改感悟新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。下面是我對(duì)新課程改實(shí)施過(guò)程中一些現(xiàn)象的思考，希望與同行共勉。也就是說(shuō)，我們農(nóng)村初中教師必須認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)精神與現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間的落差，必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)村與城市之間教學(xué)方面存在的不同，從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盡量向新課標(biāo)靠攏。有沒(méi)有一種既不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即字詞、分段、中心、寫作特色的分塊教學(xué)），又有別于當(dāng)今部分教師采用的華而不實(shí)的教學(xué)模式（即放手讓學(xué)生討論而又無(wú)任何實(shí)質(zhì)意義），筆者認(rèn)為，教學(xué)模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，受到教學(xué)觀念、教學(xué)條件等制約，要靠語(yǔ)文教師自己去摸索、探究，積累吸收經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成。只要我們善于挖掘、創(chuàng)造，并能妥善處理運(yùn)用，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)也是可行的。廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師一定要遵循實(shí)事求是的原則，正視當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)、家庭，特別是教育行政部門、教研人員學(xué)校和教師共同努力，才能走出一條適合中國(guó)農(nóng)村發(fā)展的新語(yǔ)文教學(xué)道路。因此，盡快建立并完善評(píng)價(jià)和考試制度，是加強(qiáng)語(yǔ)文教師后續(xù)動(dòng)力的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：初中；新課改；反思；感悟新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，我校廣大語(yǔ)文教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過(guò)努力，語(yǔ)文課改取得了一定的效果。甚至有時(shí)，教師還會(huì)被學(xué)生的某些與課堂毫不不相關(guān)的觀點(diǎn)牽著走，進(jìn)入了盲目討論的誤區(qū)，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的字詞標(biāo)點(diǎn)、句子段落的具體分析，文學(xué)創(chuàng)作手法及規(guī)律的講解在語(yǔ)文課堂上漸漸隱退了。②“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。不管課堂上采取哪些調(diào)動(dòng)方式，只有那些能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學(xué)生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的 “動(dòng)”。教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，“探究”不僅是學(xué)生的探究，也包括教師自身對(duì)教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，千萬(wàn)不能課文還未讀懂，就找來(lái)課外知識(shí)以拓展學(xué)生的知識(shí)。③師生關(guān)系。4課堂教學(xué)建議①把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。因此，課堂上提出的每一個(gè)問(wèn)題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。以上是我們?cè)谡Z(yǔ)文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文課改教師。課改中層出不窮的教法，花樣迭出的課型，都體現(xiàn)了一個(gè)“新”字，也因此讓學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。再者，我們還應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科有著與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)無(wú)形學(xué)習(xí)、日積月累。做一個(gè)不止“一桶水”，而是有“活水”的“一口井”的教師，這是當(dāng)好一名語(yǔ)文教師的文化基礎(chǔ)。語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，它更要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。三、有一個(gè)靈活多變、自然生動(dòng)的新課導(dǎo)入過(guò)程，做一個(gè)能在每一節(jié)課的開(kāi)始，就能把學(xué)生的注意力集中到課堂的語(yǔ)文教師。每個(gè)單元都有單元目標(biāo)，每篇文章都有它的寫作特色，教師可以根據(jù)這點(diǎn)來(lái)確定每課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。學(xué)生的參與包括課內(nèi)參與和課外參與。學(xué)生在小組交流的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的興趣。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能把課真正上活；才能使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的新課程理念得到實(shí)現(xiàn)；才能夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文基本功；才能提高學(xué)生識(shí)記，理解，運(yùn)用和賞析的綜合能力。如果教師缺少文化、文學(xué)底蘊(yùn)，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái)，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣；如果不講究技巧技能，就不能把語(yǔ)文教好教活?；蛟S我們只有一桶水，但我們更應(yīng)該指給學(xué)生一條河！第四篇：初中語(yǔ)文課改總結(jié)之感悟（本站推薦）初中語(yǔ)文課改總結(jié)之感悟陳軍興酒泉第四中學(xué)二〇一一年七月一日初中語(yǔ)文課改總結(jié)之感悟陳軍興新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)實(shí)施了，在教改初期，走了不少?gòu)澛?。一段時(shí)間后學(xué)生在作文中的錯(cuò)別字、病句數(shù)不勝數(shù)，他們甚至分不清什么叫表達(dá)方式，什么叫寫作手法；不知道文章結(jié)構(gòu)與順序有什么區(qū)別，因此學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的閱讀、寫作能力的提高上收效甚微。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說(shuō)教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。③關(guān)注“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。相反，如果學(xué)生在熱鬧的形式下內(nèi)部的思考一直處于停滯狀態(tài)，這樣的“動(dòng)”也無(wú)益。教師須知知識(shí)的遷移不是“見(jiàn)異思遷”，向課外延伸應(yīng)有“度”的限制，很多時(shí)候，將延伸的內(nèi)容作為課外作業(yè)完成，會(huì)更有收獲。③師生關(guān)系。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、