【正文】 十年的生活積淀，二十年的故園情深，因而，祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。（李白）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。教學(xué)過(guò)程：一〖導(dǎo)入課文〗：鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情。能力目標(biāo): 抓住意象體會(huì)豐富的想象所創(chuàng)造的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。在余光中心中，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票；在席慕蓉心中，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪、永不老去的樹(shù)。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱(chēng)，但也另有一番情趣。余光中的詩(shī)在形式上很整齊，具有建筑的美。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”。五、拓展延伸欣賞臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，任選一個(gè)角度和余光中的《鄉(xiāng)愁》做比較閱讀。母親已逝，故園已毀，青春不再。作者究竟為了什么而憂(yōu)傷呢？ 明確：思念家人、思念故土。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫(huà)面完全吻合？有沒(méi)有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？明確：讓學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境加以口頭描繪。（4）剛才我們討論分析了詩(shī)歌的語(yǔ)言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這四個(gè)意象上?！?，不強(qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫(xiě)，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀?lài)?guó)思家的鄉(xiāng)愁。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過(guò)去曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，你更喜歡哪句呢？ 明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一些描寫(xiě)愁緒的詩(shī)句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對(duì)剛才那些語(yǔ)句作如此的處理？明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉?、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁?！袄镱^、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。（展示幻燈片2——作者介紹）二、整體感知朗讀吟誦——感受詩(shī)歌的音樂(lè)美（展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)通過(guò)感知詩(shī)歌形象、想象詩(shī)歌的意境來(lái)感受詩(shī)歌的情感。那么，在詩(shī)人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來(lái)欣賞臺(tái)灣詩(shī)人余光中的代表作之一：《鄉(xiāng)愁》。祖籍福建永春。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺(jué)得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語(yǔ)句的處理，又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。第三小節(jié)語(yǔ)調(diào)要沉重些。教師板書(shū)——小小的郵票窄窄的船票矮矮的墳?zāi)箿\淺的海峽濃濃的鄉(xiāng)愁咬文嚼字——感受詩(shī)歌的形象美（展示幻燈片4）（1）“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語(yǔ)怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？ 明確：反襯的寫(xiě)法?！?，“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來(lái)寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類(lèi)句式，寫(xiě)出你心中的鄉(xiāng)愁。我們?cè)僖淮锡R讀課文，感受詩(shī)人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。選取詩(shī)中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過(guò)程中要求學(xué)生扣住詩(shī)歌的四個(gè)意象。（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫(huà)面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。這不僅僅是個(gè)人的憂(yōu)傷，更是一種國(guó)家的憂(yōu)傷，民族的憂(yōu)傷。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。（展示幻燈片15）明確：可從音樂(lè)、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。鄉(xiāng)愁又是民族的，同屬一個(gè)民族的人們，遠(yuǎn)離故土，自然會(huì)勾起濃濃的民族情懷。情感目標(biāo): 體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。可以說(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。（王維）君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。下面我們來(lái)看兩首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。而席慕容，她的故鄉(xiāng)，在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。三學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂(lè)欣賞，體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。四 學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》〖朗讀欣賞〗FLASH音樂(lè)欣賞，體會(huì)詩(shī)的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音。五、拓展遷移推薦作品欣賞:余光中的《春天，遂想起》《鄉(xiāng)愁四韻》，席慕容的《出塞》。青年時(shí)于四川就學(xué)。1953，25歲，與人合創(chuàng)“藍(lán)星”詩(shī)社。第二年獲愛(ài)荷華大學(xué)藝術(shù)碩士。1969，41歲，赴美國(guó)任科羅拉多州寺鐘學(xué)院客座教授。1980，52歲，任國(guó)立師范大學(xué)英語(yǔ)系系主任，兼英語(yǔ)研究所所長(zhǎng)。獲中國(guó)時(shí)報(bào)新詩(shī)推薦獎(jiǎng)。1991，63歲，獲美西華人學(xué)會(huì)的“文學(xué)成就獎(jiǎng)”、香港翻譯學(xué)會(huì)的榮譽(yù)會(huì)士銜。1995，67歲，廈門(mén)大學(xué)邀請(qǐng)返校演講，并頒贈(zèng)客座教授。獲吉林大學(xué)頒授客座教授名銜及東北師范大學(xué)客座教授名銜。散文集《日不落家》獲《聯(lián)合報(bào)?讀書(shū)人》最佳書(shū)獎(jiǎng)。中山大學(xué)聘為“光華講座教授”。應(yīng)湖南文協(xié)之邀訪(fǎng)湘，先后在岳麓書(shū)院、湖南師范大學(xué)、岳陽(yáng)師范學(xué)院、常德師范學(xué)院、武陵大學(xué)演講。南京舉辦“余光中文學(xué)作品研討會(huì)”，武漢大學(xué)舉辦“余光中暨香港沙田文學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，武漢華中師范大學(xué)頒授客座教授聘書(shū)。獲第二屆“霍英東成就獎(jiǎng)”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。可以說(shuō)，他是世界思潮與民族固有之血脈孕育而生的新詩(shī)人。香港是情人，他和她有十一年的緣分。我希望我能做的就是把這個(gè)半徑拉得更長(zhǎng)一點(diǎn)，這個(gè)圓就可以畫(huà)得更大。（二）詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變的軌跡（1）格律詩(shī)時(shí)期（19491956）以《舟子的悲歌》《藍(lán)色的羽毛》《天國(guó)夜市》為代表。（3）留美的現(xiàn)代化時(shí)期（19581959）以《萬(wàn)圣節(jié)》為代表。作品中時(shí)常透露末世一般的追悼，又始終無(wú)法自絕于傳統(tǒng)，而有“真空的感覺(jué)”。（6）走回近代中國(guó)時(shí)期（19651969）以《敲打樂(lè)》、《在冷戰(zhàn)的年代》為代表。作品吸收搖滾樂(lè)的浪漫精神，以回歸故土的民族意識(shí)面對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)。這段期間余光中既歌詠親情倫理、諷誦漢魂唐魄、參透生死玄想，也把地理的鄉(xiāng)愁滲以文化的滄桑，由早年浪漫懷古轉(zhuǎn)為寫(xiě)實(shí)傷今，成了低回的吟詠。回憶起70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整20年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門(mén)街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了《鄉(xiāng)愁》?！拔覒c幸自己在離開(kāi)大陸時(shí)已經(jīng)21歲。課文分析全詩(shī)共分四節(jié)，短小精悍，充溢在詩(shī)中的是如絲如縷、綿而不絕的鄉(xiāng)愁。少小離家，遠(yuǎn)離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)。第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。詩(shī)人借助 “郵票、船票、墳?zāi)购秃{”這一連