【正文】 課（不指示學習目標，不指示問題答案，讓學生根據(jù)自己的學習特點和文本特點，自主確定或共同確定適合自己的學習目標和學習內容）。這堂課的課堂密度大，課堂結構合理，能夠面向全體學生，啟發(fā)引導學生思考，學生積極動口、動腦、動手，課堂氣氛活躍；課件制作較為精美，切合教學實際，教學效果好，受到聽課領導和老師的高度評價。通過多種形式的朗讀和欣賞歌曲，引導學生體會詩歌的語言美、結構美和音樂美?！痹姼枋亲罡磺楦械模娙税炎约旱那楦斜磉_出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。誦讀，讓少年初識愁滋味！事實證明，學生不可低估！一旦調動學生的情感體驗，激活學生的想像思維，便點燃了學生的創(chuàng)作激情。學生們用聲音在傾訴著詩人的心聲──少年啊，亦知愁滋味。誦讀的過程，就是學生與作者進行心靈對話的過程。在朗誦的始終，學生是閱讀、欣賞詩歌的主體。詩歌宜藏不宜露，只有在反復誦讀中才會明白詩歌的主旨?！多l(xiāng)愁》是一首傳世之作。在本環(huán)節(jié)，比較難的一點是，教師怎么合理的引導，才能讓學生把余光中的家愁上升到國愁的境界。這樣，能夠培養(yǎng)并鍛煉學生課前預習的良好學習習慣。《鄉(xiāng)愁》是七年級語文上冊第十課的第二首現(xiàn)代詩歌。本單元的主題是“土地情思”，其內涵是愛國思鄉(xiāng)，重點是陶冶情操，凈化心靈，加深對祖國和家鄉(xiāng)的感情。要想更好的理解詩人的內心感受，我準備了一段配樂詩朗誦，讓學生們帶著自己的感受去充分體會，課后實踐證明，選取的配樂詩朗誦并不是最佳的那一首，這一點，我在以后的選材上會更加的注意。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當順利，好過我事先預料的結果。因此學生對這篇詩歌鐘愛非常，學習的積極性很高。尤其對于現(xiàn)代詩歌來說，只要我們給予學生足夠的時間，再給予適當?shù)募?，背誦就不會是苦差使，而會變成快樂的事情?！澳阏J為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的感情？”讓同學們結合例句來談體會。我盡可能地給每個學生提供誦讀的機會。這樣以學生的閱讀體驗代替了教師的架空分析；詩歌以讀為本，且朗讀指導看得見。張開想像的翅膀，放飛自己的心靈，與詩人、與文本、與學習伙伴展開富有詩意的對話，進入詩人與我兩忘，詩與我交融的閱讀詩化境界，便能自由地在詩人創(chuàng)造的藝術世界和精神宇宙里翱翔！篇三：《鄉(xiāng)愁》教學反思《鄉(xiāng)愁》教學反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。我結合詩歌的特點，加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調等。讓學生練習寫詩，是讓他們借助詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富。篇四：鄉(xiāng)愁教學反思《鄉(xiāng)愁》教學反思東源縣燈塔中學 歐楊梅2014年5月中旬，我在東源縣第一批初中語文骨干教師培訓對象第一次活動中執(zhí)教了現(xiàn)代詩歌研討課《鄉(xiāng)愁》。但是考慮到七年級的學生年齡太小，生活閱歷太淺，自主學習能力還不夠強，教學設計最終三易其稿。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、小組讀等，這在很大程度上激發(fā)了學生的朗讀興趣。三、注重評價評價能促進學生的發(fā)展，促進其潛能的開發(fā)，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。一是學生的品析鑒賞活動缺乏深度。二是學生的知識積累不豐富。比如有一個學生在第四節(jié)中讀到了詩人盼望祖國統(tǒng)一的情感，但是對于詩人為什么會有這種情感，卻說不清楚。余光中的《鄉(xiāng)愁》，一個章節(jié)就是一場凄美的離別，但這場離別沒有具體的時間地點，也缺少細致的場面描寫，給讀者遺留下了寬廣的想象空間。篇五：鄉(xiāng)愁教學反思鄉(xiāng)愁教學反思篇一：鄉(xiāng)愁教學反思《鄉(xiāng)愁》這首詩我很喜歡，備課也很用心，但上下來后感覺并不好?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》，感覺詩的音樂美——品《鄉(xiāng)愁》，體會詩的情感美——說‘鄉(xiāng)愁’，展現(xiàn)詩的神韻美”?？箲?zhàn)期間輾轉于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風又一次將他浸潤。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調，充滿深情地讀。主要表現(xiàn)在：學生的朗讀缺乏情感。不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦”，學生便一起朗誦了。篇二：鄉(xiāng)愁教學反思《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！痹姼枋亲罡磺楦械模娙税炎约旱那楦斜磉_出來，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的。通過朗讀引導學生體會詩歌的音樂美?！霸娨砸蛔譃楣ぁＴ诔浞掷斫庠姼鑳热莸幕A上，讓學生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見他們的潛力是無窮的。在這樣開放的課堂中，教師要時時認識到，對學生給予足夠的理解和尊重，這對學生積極主動地學習往往能起到極大的促進作用。“三人行，必有我?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過程之后，也清晰地看到了自己的不足之處，值得我去認真反思。所以在這節(jié)課中，我把重點放在了品讀，在品讀的基礎上，使學生進一步感受作者的情感，進而熏陶學生的愛國主義情懷。但在準備過程中我就發(fā)現(xiàn)，并不是自己想象的那么簡單的，挑戰(zhàn)是需要實力、需要底蘊、需要創(chuàng)新的。課件的畫面設計很美，圖片畫面也較多，但沒有多少實用價值。在進行多種方式朗讀的過程中，應該給同學們適當?shù)脑u價，對于他們更好地朗讀詩歌也起著引導作用，而我卻很少給出評價，只說一個“好”字，便不置可否。第二篇：《鄉(xiāng)愁》教學反思《鄉(xiāng)愁》教學反思15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)愁》教學反思，歡迎大家分享。在教學環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩意。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。這節(jié)課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。二、課堂教學效果這一節(jié)課并沒有達到我所預期的效果，雖然每個教學環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。在課堂上我又沒能對學生進行有效的情感引導，因此學生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的“得”會越來越多，我的“失”會越來越少。我在四班的教學是從《鄉(xiāng)愁》改編的歌曲開始的，因為是下午的課，再加上這首歌的感情低沉，學生的學習興趣沒有得到很好的激發(fā)，所以整體課的教學氣氛不是很好。然后我通過語言美，結構美，音樂美，來剖析這首詩。我預期這樣層層深入的教學會讓學生學有所獲。具體表現(xiàn)如下第一、以讀為主，以讀促思朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在聽讀時，她讓學生閉上眼睛，用心去聽詩，用簡潔的文字說感受；在朗讀時，她讓學生把各自放進詩歌中進入作者的情感世界，把詩歌的語言變成學生自己的心聲。第三，處理好閱讀和生活的關系。另外，王老師讓學生選一小節(jié)用語言描述詩中的畫面內容也很有創(chuàng)新意識，和新時代的生活生動有趣的聯(lián)系起來。我們教師也要根據(jù)實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發(fā)現(xiàn)作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。其次，進行朗讀指導，引導學生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調，讀出感情等。學生在這些形式靈活多樣的反復朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內容，領悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。通過朗讀，可把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞的巧妙運用，充分理解詩歌內容，引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。雖然最初的想法是好的，但我卻越來越感覺“山重水復疑無路”，思路嚴重受阻，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩歌，經(jīng)過幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見，我還是硬著頭皮繼續(xù)準備著！雖然查閱了很多資料，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天，我還在思考每個預設問題的問法、環(huán)節(jié)的設計等，這樣的心情，也使我在講課當天沒有足夠的自信從容面對課堂，反而覺得自己各個環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。有些畫面只是一閃而過，白白浪費時間去準備了那么多。在教學過程中，由于有些緊張而沒能充分地投入到詩文當中，沒能用飽滿的情感感染學生，沒能調動學生的學習激情，將本應屬于學生的主動學習變成了為配合老師的被動學習，顛倒了學生的主體地位?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。針對學生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結合詩歌的特點，在課上我加強了對學生的朗讀指導，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調等。學生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學生能從整體上把握這首詩的感情基調、語速、節(jié)奏，對學生的朗讀起到了較強的指導作用。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。學生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當?shù)恼Z言表達出來。學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗，學生對生活的獨特感受是他們積累的學習語文的寶貴財富。在新理念的指導下，教師已不單是知識的傳播者，更多時候是一名參與者、引導者、學生知識建構的促進者。也進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動。多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合。本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法的融合。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y構、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，如意象的選取，疊詞、數(shù)量詞的巧妙運用，充分理解詩歌內容，引導同學們深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。品讀的關鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié)，我沒有在分析的開始引出“意象”的概念，而是放在了最后才提及，如果在開始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會讓同學們覺得更清晰明了些。多媒體課件的內容沒有起到理想的作用，在同學們找本詩中所出現(xiàn)的意象時，如果我能利用幻燈片出示相關的圖片，也許會讓同學們看起來更直觀些，印象更為深刻些。在導入的部分，我設計的環(huán)節(jié)是檢驗各小組的預習情況。為了讓學生更好的把握本首詩歌，我們一同進行了賞析。在賞析結束后，我在大屏幕上針對本首詩和初一學生的接受情況設置了相應的思考題，使學生達到學以致用的效果。而它溶哀愁于物象的本領，更值得我們潛心揣摩?？傊瑢τ趧倓偨佑|語文學科的新教師，我一定會吸取各位老師們的精髓，爭取把語文課講好、講精，給社會，學校，家長和學生們一個滿意的答復！《鄉(xiāng)愁》教學反思10《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文飽含感情的詩歌，教師成功之處在于用心去教，用感情教，用自己的情感感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振，所以《鄉(xiāng)愁》這一堂課聲情并茂，使人仿佛置身于藝術的殿堂，得到一種真正的藝術感受。解讀環(huán)節(jié)學生在整體感知的基礎上，老師沒有向學生灌輸什么，而是讓學生在小組中想景悟情，描述詩的內容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動，讓學生質疑、答疑、討論、評價，老師點撥及時弊確，并自己率先示范背誦，激發(fā)學生學習的興趣?！备黝I風騷話說愁“注重引導學生積累知識《鄉(xiāng)愁》教學反思11感覺很長時間都沒事可做，腦子有些生銹了，總是不能專心致志地去做一件事，閑適得有些懶散，更有些窒息。一、選課及其教學設想聽說要參加教學能手大賽，很著急也很茫然，覺得好像沒什么是自己擅長的；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導。我靜下心來，開始仔細研究課文。二、備課中遇到的問題在備課的過程中，我主要遇到了兩個問題：對作者情感線索的把握和問題鏈的設置。由于風格的因素，我對詩歌的朗誦還找不到門路，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉(xiāng)愁，認真細致地品味了其中蘊含的感情，自己再來讀的時候就有感覺了。三、教學效果只有靈魂真正地受到觸動才能把詩歌的感情讀出來。但是讓我覺得不滿意的是在練習“鄉(xiāng)愁是什么”寫個仿句時，他們無從下手，我又通過一首改寫得很俗的鄉(xiāng)愁和這首詩作比較，讓學生明白“意象”是詩歌的生命，他們從中也受到一定的啟發(fā)。老師們充分肯定了我做得最好的地方，認為我在進入狀態(tài)的同時，通過詩、畫、樂等多種教學手段把學生也帶進了作者的感情世界，以學生為主體，注重學生對詩歌朗讀節(jié)奏和詩歌情感的體會，真正作到了以學生為主體。五、感悟上完這堂課后我最大的收獲就是驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也能上好詩歌了，好象又挖掘到了自己的一個潛能。今后我會多在這方面下下功夫。而且詩歌教學重在朗讀，因此在教學中，我讓朗讀貫穿始終，讓學生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。正因為教學中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎。為了解決這一難點，我充分的運用多媒體，為了讓學生更好的走進文本，走進作者，我用多媒體出示余光中的相關材料以及詩句，學生在課堂上獲得的信息量遠遠超過了過去，開闊了視野活躍了思維。，激發(fā)學生的表達欲望。教學設計 這一年中，我校