【正文】 分開,因為也有不同的地方師:大家都是善于觀察的孩子,在分類過程中更清楚的認識了這些平面圖形,這個好習慣會非常有利于今后的學習,很好!擺一擺同桌合作用小棒擺出這些平面圖形匯報。三角形。師小結(jié):彎彎的曲線圍成的封閉圖形就是圓。師:這個圖形呢?生1:三角形有一個平平的面,三條個尖尖的角,三條直直的邊。師:你通過什么辦法知道他的四條邊都相等的呢?師小結(jié):四個直角,四條直直的邊,四條邊都相等。生2:四個橫平豎直的角。學生交流自己的判斷理由。師:老師也摸到了一個平平的面,請大家再和老師一起像這樣摸一摸,你摸到了什么?師:橫平豎直的角叫直角。生3:用印泥把面印到紙上。師:剛剛那位同學說的長方體“下面”太平了,你們聽懂了嗎?他說的是哪里呢?請大家來摸一摸,看看其他的物體有“平平”的地方嗎?拿出你們袋子里的實物,找一找,用手摸一摸它們“平平”的地方,感覺一下。生介紹這些立體圖形。重點難點認識長方形、正方形、三角形和圓初步感知其特點,正確辨認這幾種圖形。能力目標:在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。情感目標:通過圖形在生活中的廣泛運用,感受到數(shù)學知識與生活息息相關,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。教學難點體會“面”在“體”上。學生如果不認識三棱柱,教師直接介紹。師:大家摸到的平平的地方就是立體圖形的面,圓柱上容易滾動的那個面是平平的面嗎?生:不是,是彎曲的,圓柱體的平面在兩頭,圓圓的。搬一搬師:小朋友真了不起,想出了這么多的好辦法,老師給大家準備了一張紙,請你用你喜歡的方法把手中物體其中的一個面搬到紙上，生動手操作。今天我們就不具體學習直角了,大家只需要知道在長方形中這樣橫平豎直的角就是直角師:請同學們來看,在長方形里有兩條長邊,有兩條短邊,下面我們一起來了解一下邊的特點。出示各種各樣的長方形。生3:四條直直的邊?？偨Y(jié):不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特點它就是正方形。生2:圓有一個平平面,沒有角。師出示各種各樣的圓和不同的三角形,讓學生認識不是只有直角三角形。圓師:大家聽明白了嗎?這樣分可以嘛?誰和他分的一樣?舉手示意我們再來看一個生2:長方形、三角形、正方形。你擺出的是什么圖形?你是用幾根小棒擺出來的?生:……師:有一個圖形大家都沒擺出來,是什么?生:圓。笑笑說:我要的積木的面都是長方形。你們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),愛思考,會學到很多知識。2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。教具準備：種立體圖形的實物及圖形卡片 教學過程： 一． 導入：小朋友們，今天機器人“悠悠”給我們每個小組的小朋友帶來了一個百寶箱。（1）每個面都是平的?！?請看老師是怎么數(shù)的？上下左右前后的數(shù)（3）老師指著上下2個面問：你發(fā)現(xiàn)了什么？長方體對著的兩個面一樣。小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。那剛才我們認識的長方體和正方體能自由的滾動嗎？不會自由的滾動。板書：“球” 4．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？5．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？看來，球是能滾動的?，F(xiàn)在請1號同學在機器人悠悠給我們的八寶箱里面找出長方體放在自己的桌子上，2號同學找出正方體，3號同學找出圓柱，4號同學找出球，找完的小組請用行動告訴老師，開始找吧。問：你聽到什么聲音了？你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。是長方體）討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？【超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別?！?三）猜謎大王，滾動起來不費力。五．練習六．知識拓展第三篇：北師版一年級下冊認識圖形教案北師大版小學數(shù)學一年級《認識圖形》教學設計執(zhí)教者：孫仁靜一、教材分析: 本課為義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第4單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容，教材從描(畫、印)出簡單幾何體的面入手，引入平面圖形，使學生直觀認識一些平面圖形，體會平面圖形與簡單幾何體的頭系。情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。通過“摸、看、描”，在獲得直觀感受的基礎上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會“面在體上”。請學生進行演示。（師巡視，巡視時注意師：觀察學生的作品。師：小朋友真了不起，用不同的方法表示出物體的一個面，像這樣一個個平平面就叫做平面圖形。生1：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角 生2：??(當學生匯報時教師可適當引導)師小結(jié)各圖形的特點。擺一擺請你用小棒擺出上面這些平面圖形（學生擺的同時指名兩個學生上黑板演示）匯報；你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？ 生：??師：有一個圖形大家都沒擺出來，是什么？ 生：圓。出示一幅由平面圖形組成的圖畫，讓孩子數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個。認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。在小組合作開放型的學習環(huán)境中培養(yǎng)學生自主探究、合作交流、敢于創(chuàng)新的意識。二、以舊引新、導入新課、觀察書上第三、四幅例圖，并仿照圖用正方體、三棱柱體學具在紙上描出正方形、三角形。？請你們?nèi)フ乙徽?，摸一摸。?）請小小設計師們利用長方形、正方形、三角形和圓的組合，設計出一幅美麗的作品（電腦演示：情景激發(fā)）。能準確地確定物體前后的位置與順序。教學方法：嘗試教學、情境教學、游戲 教學準備：紙制的方向盤4個、車站牌5個 教學過程：一、情境導入同學們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來聽聽歌中唱的是什么？（你們喜歡風車嗎？）其