【正文】 文章的感情基調(diào)的理解。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。：（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。（3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。課下整理成書信，寫給父親。在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)兒子最樸實(shí)的愛。（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因?yàn)??）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)力的語言（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因?yàn)??）（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）參考性答案:（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個(gè)片段的視頻朗讀?！拔摇迸c父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?當(dāng)時(shí)見面時(shí)的背景如何？ 二年前的冬天,徐州。)舉箸（zh249。）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xi232。）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（s249。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。其實(shí)細(xì)想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了。內(nèi)容包括：主題討論和閱讀練習(xí)兩部分。好文章可以讓人的心靈為之震憾。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語言。尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對(duì)我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母。第一篇：《背影》教學(xué)案例內(nèi)容分析：《背影》教學(xué)案例全文以“背影”為線索組織材料，通過對(duì)幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對(duì)凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情。教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。教學(xué)方法（1）找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。在感受來自朱自清筆下“父親”的背影形象之后，借助這種“愛”的氛圍，教師準(zhǔn)備好三毛的同題文章《背影》，繼續(xù)讓學(xué)生在比較賞析中感受不同的人物形象，進(jìn)而更進(jìn)一步感受來自于父母最真切的愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會(huì)感到陌生。歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要。感受深切父愛，體會(huì)作者的思想感情。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。）狼藉（j237。)拭干（sh236。）（下面我們來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡(jiǎn)潔的語言概述出來。（2）抓住人物特征刻畫人物的方法 外貌描寫、動(dòng)作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動(dòng)不便。七、小結(jié)課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。第二篇：《背影》教學(xué)案例欣賞美文 感恩父愛————《背影》教學(xué)案例吳燕玲一、案例背景教材分析：本單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)思路： 《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。我這篇文只是寫實(shí)……”（二）整體感知，理清思路師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。）（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。但是怕這個(gè)熟識(shí)的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。你能推測(cè)父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會(huì)用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”。二單元都是敘事性作品，描寫的對(duì)象都是普通人。那是在禍不單行、陰云籠罩的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾度落淚。父親的慈愛和固執(zhí)、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。對(duì)于這些大都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)生子女，談及父愛，他們似乎很難察覺。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如天；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)