【正文】 文章的感情基調(diào)的理解。師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時(shí)的真實(shí)心緒嗎？生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。：（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。（3）、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父愛”課，很有必要。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。課下整理成書信，寫給父親。在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個(gè)父親對兒子最樸實(shí)的愛。（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因?yàn)??）（２）抓住人物特征刻畫人物的方法（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現(xiàn)）（３）最富有表現(xiàn)力的語言（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因?yàn)??）（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）參考性答案:（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個(gè)片段的視頻朗讀?！拔摇迸c父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?當(dāng)時(shí)見面時(shí)的背景如何？ 二年前的冬天,徐州。)舉箸（zh249。）迂腐（yū）瑣屑(suǒ xi232。）差使（chāi）奔喪（sāng）簌簌（s249。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科。學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。其實(shí)細(xì)想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了。內(nèi)容包括：主題討論和閱讀練習(xí)兩部分。好文章可以讓人的心靈為之震憾。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。尤其是處于青春叛逆期的學(xué)生，往往很容易忽視父母對我們的愛，課文的學(xué)習(xí)可以很好的化解兩代人之間的隔閡，讓學(xué)生可以更舍身處地了解自己的父母。第一篇：《背影》教學(xué)案例內(nèi)容分析：《背影》教學(xué)案例全文以“背影”為線索組織材料，通過對幾年前回家奔喪、浦口分別、別后思念的情景的敘述，特別是通過對凝聚著父飽經(jīng)憂患、半生潦倒的苦難經(jīng)歷的“背影”的描寫，充分體現(xiàn)了父子之間深厚真摯的感情。教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，理解背影的線索作用。教學(xué)方法（1）找好切入，立足文本，觸摸語言，感受人物。在感受來自朱自清筆下“父親”的背影形象之后，借助這種“愛”的氛圍，教師準(zhǔn)備好三毛的同題文章《背影》，繼續(xù)讓學(xué)生在比較賞析中感受不同的人物形象，進(jìn)而更進(jìn)一步感受來自于父母最真切的愛。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生。歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要。感受深切父愛，體會作者的思想感情。1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。）狼藉（j237。)拭干（sh236。）（下面我們來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來。（2）抓住人物特征刻畫人物的方法 外貌描寫、動(dòng)作描寫（3）最富有表現(xiàn)力的語言如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動(dòng)不便。七、小結(jié)課文通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的父親形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情，也抒發(fā)了作者對父親深切的思念之情。第二篇：《背影》教學(xué)案例欣賞美文 感恩父愛————《背影》教學(xué)案例吳燕玲一、案例背景教材分析：本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實(shí)感的美文。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)思路： 《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。（2）研討點(diǎn)撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”。1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。我這篇文只是寫實(shí)……”（二）整體感知，理清思路師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。）（三）、合作探究，細(xì)節(jié)賞析引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來探究本文。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。（學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。但是怕這個(gè)熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：“我”少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過分。為兒子勉為其難，不善表達(dá)自己的思想感情，只會用行動(dòng)去盡職盡責(zé)，含蓄深沉。（四）拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。教任何一篇課文，一定要把握課文的“基調(diào)”。二單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。那是在禍不單行、陰云籠罩的日子，父親用自己無微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾度落淚。父親的慈愛和固執(zhí)、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛也傾注在這一點(diǎn)上。對于這些大都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)生子女，談及父愛，他們似乎很難察覺。教學(xué)目標(biāo)：（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛如天；珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會