初中物理教學案例精選5篇-wenkub
2024-11-15 02 本頁面
【正文】 能力，是目前物理老師所關注的問題。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。重視物理學內容與實際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎材料則是現(xiàn)實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創(chuàng)設認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。第二篇：初中物理教學案例初中物理教學案例學生通過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發(fā)展。這樣既鞏固了已學的知識，也體驗到自身的價值，激發(fā)了學習新知識、解決新問題的強烈欲望。形式可以是上網或到圖書館查閱資料、到環(huán)保部門了解情況、實驗演示、實地調查測試、問卷調查等。例如：學習液化知識前，布置讓學生觀察從冰箱剛拿出的飲料瓶外有水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣形成的？煮飯時冒出的“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，這樣既使學生感到物理知識就在身邊，也使學生思考問題有針對性，學習時更加得心應手。在調查中，我會指導學生對自己的探究性成果進行總結，寫成報告或論文，并安排課時讓學生自主討論交流。在整個探究活動中特別要注意組織好學生活動，充分尊重學生的見解，體現(xiàn)學生的主體地位，為學生發(fā)揮自己的想象力提供足夠的空間，同時教師也應在方法上加以指導，將學生沒有提出的問題提出來，讓學生討論，以保證教學內容的完整性。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。例如：在講聲學和光學時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？在講慣性知識時，可以提出以下問題；在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導學生思考產生這種想象的原因，再如，地球時刻在自西向東自轉，并繞太陽公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。針對我校物理教學現(xiàn)狀，結合我校物理科學習實際情況，我組確立了“增強學生物理學習力教學策略的研究”這一子課題進行研究。整節(jié)課的重難點是：探究動能和勢能的影響因素。有的負責設計實驗表格，可以填寫實驗數(shù)據(jù)，有的負責操作實驗，有的負責測量實驗結果，每一個小組成員都承擔起相應的責任，為完成實驗而竭盡全力?！薄耙驗橘|量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢能的大小跟質量有關?！???我把各個小組的討論結果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結出動能和勢能的影響因素，并且用本節(jié)課的學習內容來分析：“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”“一盆花放在你的身邊，你從下邊走過時，這時你注意到的不是它的美，？”課堂在學生熱烈的討論氣氛中結束。改變了以往傳統(tǒng)式教學以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學習的主動權交給了學生，真正地體現(xiàn)了學生的主體性，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的諸多功能。因此，我們必須在充分了解學生個體情況的基礎上，優(yōu)化
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