【正文】 石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則，物理教案《物理教案－《浮力》說(shuō)課稿》。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)手提細(xì)線使金屬球浸沒(méi)在桶內(nèi)的水中時(shí)，水面升高了5cm，如圖乙所示。C．圖丙說(shuō)明物體浸沒(méi)在液體中越深，所受的浮力越大D．圖丁中密度計(jì)在兩種液體中所受浮力F甲=F乙，兩種液體的密度ρ甲(圖甲)和濃鹽水(圖乙)的相同燒杯中，雞蛋靜止時(shí)在容器中的位置如圖甲、乙所示。將兩個(gè)完全相同的小球分別放入溢水杯中。下列說(shuō)法正確的是（）A．小球的體積為400cm3B．小球的密度為C．緩緩向下移動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì),小球?qū)y(cè)力計(jì)的拉力最小可達(dá)到１ND．剪斷懸吊小球的細(xì)線,小球在水中穩(wěn)定時(shí)受到的浮力為５N,先后浸沒(méi)在水和酒精中,金屬塊靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)圖中甲、乙所示。A．物體浸人液體中的體積和液體的密度B．物體在液體中的深度C．物體的密度和液體的密度D．物體的體積和形狀5．有一木塊漂浮在水面上，若在水中加一些食鹽，木塊仍漂浮在水面上，則它受到浮力將（），分別掛在彈簧秤下，然后將它們分別全部浸入水中，比較彈簧秤示數(shù)則（） 7．體積為310－4米3的金屬塊浸沒(méi)在水中。2）懸浮與漂浮的比較相同：F浮 = G 不同：懸?。害岩?ρ物；V排=V物漂?。害岩?）判斷物體浮沉（狀態(tài)）有兩種方法：比較F浮 與G或比較ρ液與ρ物.阿基米德原理：（1）內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開(kāi)的液體受到的重力。（2）方向：豎直向上。教學(xué)難點(diǎn)：理解物體的浮沉條件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的興趣。（4）知道浮力的應(yīng)用。第一篇：初中物理《浮力》復(fù)習(xí)教案初中物理《浮力》復(fù)習(xí)教案授課教師:李志榮 授課班級(jí)：119班 授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)授課時(shí)間：2017年3月30日第三節(jié)（一）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。過(guò)程與方法（1）培養(yǎng)學(xué)生基本的解題能力。（2）增進(jìn)交流與合作的意識(shí)。（三）基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)引導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，浮力的知識(shí)在每年的中考題中或多或少都出現(xiàn)，在社會(huì)生活中也有很多的應(yīng)用，例如造船、游泳、飛機(jī)設(shè)計(jì)制造等方面，所以我們必須要學(xué)好，同時(shí)還要復(fù)習(xí)好！大家有信心嗎？定義：浮力：一切浸入液體（氣體）的物體都受到液體（氣體）對(duì)它豎直向上的力，叫浮力。（3）大?。篎浮=G液排=ρ液gV排浮力產(chǎn)生的原因（實(shí)質(zhì)）：液（氣）體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差，即浮力。（2）公式表示：(F浮＝G排或F?。溅岩篻V排)，從公式中可以看出決定浮力大小的因素：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)，而與物體自身的質(zhì)量、密度、體積、重力、形狀、浸沒(méi)的深度等均無(wú)關(guān)。求：（1）該金屬塊排開(kāi)水的體積V排；（2）該金屬塊所受到的浮力。則下列關(guān)于金屬塊的幾個(gè)物理量計(jì)算正確的是（）A．在水中受到的浮力為２NB．質(zhì)量為３kgC．體積為10cm3D．密度為103kg/m3,兩個(gè)相同的塑料藥瓶,瓶口扎上橡皮膜,豎直的浸入水中,甲瓶口朝上,乙瓶口朝下,兩藥瓶在水里的位置相同,若甲藥瓶恰好懸浮,則（）A．乙藥瓶也處于懸浮狀態(tài)B．乙藥瓶受到的浮力更大C．乙藥瓶?jī)?nèi)的氣體密度大D．兩藥瓶?jī)?nèi)的氣體壓強(qiáng)相等，國(guó)則興，建設(shè)一支強(qiáng)大的海軍是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的有力保障，潛水艇是海軍的戰(zhàn)略重器。則（）A．小球在甲杯中受浮力，在乙杯中不受浮力B．，C．甲杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)小于乙杯對(duì)桌面的壓強(qiáng)D．液體對(duì)甲杯底的壓強(qiáng)小于液體對(duì)乙杯底的壓強(qiáng)下列關(guān)于浮力的說(shuō)法中正確的是（）A、物體所受的浮力的大小可能與物體的體積有關(guān)B、物體所受的浮力的大小可能與浸入在液體中物體的密度有關(guān)C、物體所受的浮力的大小一定與浸入在液體中液體的密度有關(guān)D、物體所受的浮力的大小可能與浸入在液體中物體的深度有關(guān)1測(cè)量液體密度的儀器叫做密度計(jì)。若雞蛋質(zhì)量為55g，下列說(shuō)法正確的是（），圖甲中的雞蛋會(huì)上浮，雞蛋上浮，最終靜止后雞蛋受到的浮力比原來(lái)受到的浮力大E．鹽水的密度比雞蛋的密度大F．向鹽水中加酒精,雞蛋下沉,最終靜止后雞蛋受到的浮力比原來(lái)懸浮受到的浮力小=m乙=P乙，大小不變，實(shí)心小球在甲液體中懸浮，在乙液體中沉底，則下列判斷正確的是（），裝入15kg的水并放在水平地面上，如圖甲所示。則下列說(shuō)法正確的是（）A、水對(duì)桶底的壓強(qiáng)增加了800paB、水對(duì)桶底的壓強(qiáng)為500paC、水桶對(duì)地面的壓強(qiáng)是5500paD、水桶對(duì)地面的壓強(qiáng)增加了800pa,某同學(xué)將一漂浮在水面不開(kāi)口的空飲料罐緩慢按入水中,同時(shí)開(kāi)始計(jì)時(shí),繼續(xù)向下壓一段距離,共用時(shí)t0,此過(guò)程中飲料罐所受的浮力隨時(shí)間變化的圖象可能是下列圖中的（）ABCD,把裝滿水的燒杯放在托盤秤的盤子里,再把空的飲料罐緩緩按入水中,在這個(gè)過(guò)程中（）A．托盤秤的示數(shù)在增大B．托盤秤的示數(shù)保持不變C．燒杯底部對(duì)托盤的壓力在減小D．燒杯內(nèi)的水對(duì)燒杯底部的壓力在增大,在容器底部固定一輕質(zhì)彈簧,容器中水的深度為40cm時(shí),物塊A剛好完全浸沒(méi)在水中,容器側(cè)面的底部有一個(gè)由閥門B控制的出水口,打開(kāi)閥門B,使水緩緩流出,當(dāng)物塊A有2/5的體積露出水面時(shí),彈簧恰好處于自然伸長(zhǎng)狀態(tài)(即恢復(fù)原長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)生形變),(不計(jì)彈簧所受的浮力,物塊A不吸水)則下列分析不正確的是10kg/m,彈簧伸長(zhǎng)了2cm10Pacm不計(jì)質(zhì)量的薄壁盛水柱形容器A，內(nèi)有質(zhì)量為400g、棱長(zhǎng)為10cm、質(zhì)量分布均勻的正方體物塊B，通過(guò)一根長(zhǎng)10cm的細(xì)線與容器底部相連，此時(shí)水面距容器底30cm（如圖）。浮力知識(shí)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)要求。15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考。講授新課：任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現(xiàn)象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識(shí)，通過(guò)由淺入深分層次分析，把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用過(guò)程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過(guò)程。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書(shū)內(nèi)容，歸納出通過(guò)本節(jié)課學(xué)到三種測(cè)量浮力大小方法。初中物理《浮力》說(shuō)課稿2我說(shuō)課的內(nèi)容是滬科版八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第一節(jié)《認(rèn)識(shí)浮力》，下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。二、教材分析教材的地位和作用本節(jié)對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)結(jié)合了前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、壓力，為后面學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎(chǔ)。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力概念的建立和稱重法測(cè)浮力難點(diǎn)：了解浮力產(chǎn)生的原因三、說(shuō)教法學(xué)法：教法：設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)法：觀察、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究四、教學(xué)過(guò)程(一)列舉實(shí)例，引入課題課件投影：水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片利用學(xué)生所熟知的現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般學(xué)生會(huì)說(shuō)浮力的方向是向上的，這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。浮力產(chǎn)生的原因：(1)(演示實(shí)驗(yàn))把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中，向瓶中倒水，球會(huì)受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子，球會(huì)怎么樣?為什么?(2) 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生猜想，仔細(xì)觀察，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)操作的不同之處。(4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強(qiáng)學(xué)生對(duì)浮力產(chǎn)生原因的了解。關(guān)鍵詞：浮力。)二、采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，播放視頻資料，演示實(shí)驗(yàn)，教師講解分析浮力產(chǎn)生的`原因?qū)W生提前準(zhǔn)備水盆，給每個(gè)小組一個(gè)易拉罐，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)都比較興奮，不由自主地想動(dòng)一動(dòng)它。(在盡情地“玩”的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力也隨之得到培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生提出為什么示數(shù)變小了，引起學(xué)生的思考，變小的原因是受到浮力的作用。其次由老師講解。當(dāng)用手指堵住瓶頸的出水口，使水慢慢流下并注滿后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。提示學(xué)生用“控制變量法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。初中物理《浮力》說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。二、學(xué)生分析任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。本節(jié)教材特點(diǎn)是：首先，是從抽象的“慣性”概念建立入手，通過(guò)對(duì)“牛頓第一定律”的分析、推理和演繹，得出慣性的概念，在此基