【正文】 贊同。影片的情感基調(diào)，十分巧妙地完成了從消沉陰暗到積極明朗的轉(zhuǎn)變，這由不得我無動于衷。成員們在一天天的練習(xí)總不斷地磨合，并在馬修的指引下不斷進(jìn)步，宛若天籟的嗓音伴著“池塘之底”的師生們度過了鳥語花香的春天。彼此之間很自然的，產(chǎn)生了共鳴。說起來，以他在音樂方面的造詣，只要給他足夠的條件，他一定會成為一個赫赫有名的人物，當(dāng)然，1950年的法國鄉(xiāng)村，并沒有給他這個條件。這里的學(xué)生同樣是一副玩世不恭的叛逆形象，總是伺機(jī)捉弄老師，以泄心中不快。法國鄉(xiāng)村?！俺靥林住?。老師和學(xué)生，如同兩個陣營一般對峙著，整個校園籠罩著冷漠、暴躁、不理解的陰云。馬修是帶著一份沉重的心情走進(jìn)“池塘之底”的，但是，連他自己也未曾想到，在這個陰暗校園里度過的時光，竟成了他一生中最難以磨滅的珍貴回憶??到來的第一天，學(xué)生們就給他來了個下馬威。歌唱中孩子們的眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會了理解、寬容和愛。就連平時一臉肅穆，性情暴躁的校長哈森，也漸漸地被感染了。反復(fù)回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動的感恩，馬修離職時窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機(jī)，一張張被時間氧化變黃的舊照片??他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來了“自己的創(chuàng)作春天”，更讓他收獲了看到他們改變的成就感；而孩子們該感謝這樣一位伯樂，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。這部影片除了給我很大的觸動以外，更給了我歷久彌新的回味。影片中的許多細(xì)節(jié)，都有著讓人側(cè)目的感動，因為現(xiàn)實中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂此不疲的絮叨。”處于池塘之底，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費，為了晉升和 榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。面對學(xué)生的種種變化，他無法認(rèn)識到音樂 的育人功效，認(rèn)為音樂帶來的紀(jì)律改變只是湊巧。每天如臨大敵，與學(xué)生沒有任何情感的交流。音樂創(chuàng)作的夢想，愛情詩意的浪 漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。直到校長 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。馬 修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。沒有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）。最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語詢問。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗 俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟。音樂，一個被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。可是，他很孤傲，也很自卑，從來不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局?！蹦贾萎惡鯇こ５囊魳诽旆郑隈R修的精心保護(hù)和 培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢化為奇跡。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在 遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。就在哈桑校長為經(jīng)費解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在莫杭治因為漫 畫辱罵校長而第三篇：放牛班的春天影評、《放牛班的春天》一位評論家曾這樣評論《放牛班的春天》這部電影：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煸情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇。但這也是一群幸運(yùn)的孩子，因為他們遇到了克萊芒?馬修，一位純真心靈的保護(hù)者。那社工和案主該如何相處呢？電影中馬修老師和學(xué)生的相處給了我們一個啟示。如果這只是一部歌頌師德，贊美人性的電影，電影的前90%已經(jīng)做到了，每個觀眾都會有感于馬修正確的教育觀和他給孩子們帶來的變化，都被這個天籟般的合唱團(tuán)深深的感動著。馬修的離去就好像學(xué)院里什么都未曾發(fā)生過一樣，前面90%的內(nèi)容抬高了觀眾的期望，卻又瞬間化為了零。”他在“池塘之底”特殊教育學(xué)院所作的一切足以讓人驚嘆，可是還沒等到外人看到，就默默地離開了，好像沒有結(jié)局的電影一樣，給觀眾、給故事留下了深深的遺憾。戲中的他貌似從未在社會中占有應(yīng)有的位置。而這樣的人，不論你走到哪里，周圍的環(huán)境如何，都不能改變你。想到韓愈的《馬說》中的一句話：“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”現(xiàn)實中感嘆懷才不遇的多是自命不凡的人，自認(rèn)為有出眾的才能，卻常常不得意，轉(zhuǎn)而抱怨環(huán)境，卻不會反省自己有沒有付出足夠的努力。不然有意見就提出來，上報院里行不通，就到團(tuán)委，團(tuán)委混亂直接到校長那，校長不行大可繼續(xù)上報。而對于電影的這個結(jié)局，有人會有另外的看法，他們會覺得馬修懦弱，因為如若是個有擔(dān)當(dāng)，正義感強(qiáng)的人，應(yīng)該繼續(xù)為孩子們的幸福爭取，更應(yīng)該努力的去實現(xiàn)自己，而不是因為上級的偏見就放棄妥協(xié)?！边@么一看，確實，馬修走得灑脫，就像是不屑于再對這所學(xué)校投入自己的精力，帶著一種功成身退的意味。這就是引人深思的地方了，一個有所思想、能有所作為的人，一定要給社會帶來