【正文】 贊同。影片的情感基調(diào)，十分巧妙地完成了從消沉陰暗到積極明朗的轉(zhuǎn)變，這由不得我無(wú)動(dòng)于衷。成員們?cè)谝惶焯斓木毩?xí)總不斷地磨合，并在馬修的指引下不斷進(jìn)步，宛若天籟的嗓音伴著“池塘之底”的師生們度過(guò)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。彼此之間很自然的，產(chǎn)生了共鳴。說(shuō)起來(lái)，以他在音樂(lè)方面的造詣，只要給他足夠的條件，他一定會(huì)成為一個(gè)赫赫有名的人物，當(dāng)然，1950年的法國(guó)鄉(xiāng)村，并沒(méi)有給他這個(gè)條件。這里的學(xué)生同樣是一副玩世不恭的叛逆形象，總是伺機(jī)捉弄老師，以泄心中不快。法國(guó)鄉(xiāng)村。“池塘之底”。老師和學(xué)生，如同兩個(gè)陣營(yíng)一般對(duì)峙著，整個(gè)校園籠罩著冷漠、暴躁、不理解的陰云。馬修是帶著一份沉重的心情走進(jìn)“池塘之底”的，但是，連他自己也未曾想到，在這個(gè)陰暗校園里度過(guò)的時(shí)光，竟成了他一生中最難以磨滅的珍貴回憶??到來(lái)的第一天，學(xué)生們就給他來(lái)了個(gè)下馬威。歌唱中孩子們的眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。就連平時(shí)一臉肅穆，性情暴躁的校長(zhǎng)哈森，也漸漸地被感染了。反復(fù)回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩眼波流動(dòng)的感恩，馬修離職時(shí)窗口飄飛的載滿(mǎn)孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機(jī)，一張張被時(shí)間氧化變黃的舊照片??他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來(lái)了“自己的創(chuàng)作春天”，更讓他收獲了看到他們改變的成就感；而孩子們?cè)摳兄x這樣一位伯樂(lè)，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。這部影片除了給我很大的觸動(dòng)以外，更給了我歷久彌新的回味。影片中的許多細(xì)節(jié)，都有著讓人側(cè)目的感動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂(lè)此不疲的絮叨?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒(méi)有陽(yáng)光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥(niǎo)，沒(méi)有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒(méi)有真情實(shí)愛(ài)的潤(rùn)澤。為了向同業(yè)委員會(huì)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和 榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。面對(duì)學(xué)生的種種變化，他無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè) 的育人功效，認(rèn)為音樂(lè)帶來(lái)的紀(jì)律改變只是湊巧。每天如臨大敵，與學(xué)生沒(méi)有任何情感的交流。音樂(lè)創(chuàng)作的夢(mèng)想，愛(ài)情詩(shī)意的浪 漫，年少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。直到校長(zhǎng) 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。馬 修實(shí)在不忍心一個(gè)孱弱幼稚的心靈，遭到校長(zhǎng)無(wú)情地鞭笞與踐踏。沒(méi)有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時(shí)髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）。最后，馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈?xiě)下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語(yǔ)詢(xún)問(wèn)。盡管這些孩子行為乖戾，語(yǔ)言粗 俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。但是，這道道絢爛的音樂(lè)金光，將在生命的道途上閃亮?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局?！蹦贾萎惡鯇こ５囊魳?lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和 培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在 遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話讓這一切灰飛煙滅。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。在校長(zhǎng)采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時(shí)，他委曲求全了；在莫杭治因?yàn)槁?畫(huà)辱罵校長(zhǎng)而第三篇：放牛班的春天影評(píng)、《放牛班的春天》一位評(píng)論家曾這樣評(píng)論《放牛班的春天》這部電影：“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煸情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇。但這也是一群幸運(yùn)的孩子，因?yàn)樗麄冇龅搅丝巳R芒?馬修，一位純真心靈的保護(hù)者。那社工和案主該如何相處呢？電影中馬修老師和學(xué)生的相處給了我們一個(gè)啟示。如果這只是一部歌頌師德，贊美人性的電影，電影的前90%已經(jīng)做到了，每個(gè)觀眾都會(huì)有感于馬修正確的教育觀和他給孩子們帶來(lái)的變化，都被這個(gè)天籟般的合唱團(tuán)深深的感動(dòng)著。馬修的離去就好像學(xué)院里什么都未曾發(fā)生過(guò)一樣，前面90%的內(nèi)容抬高了觀眾的期望，卻又瞬間化為了零。”他在“池塘之底”特殊教育學(xué)院所作的一切足以讓人驚嘆，可是還沒(méi)等到外人看到，就默默地離開(kāi)了，好像沒(méi)有結(jié)局的電影一樣，給觀眾、給故事留下了深深的遺憾。戲中的他貌似從未在社會(huì)中占有應(yīng)有的位置。而這樣的人，不論你走到哪里，周?chē)沫h(huán)境如何，都不能改變你。想到韓愈的《馬說(shuō)》中的一句話：“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”現(xiàn)實(shí)中感嘆懷才不遇的多是自命不凡的人，自認(rèn)為有出眾的才能，卻常常不得意，轉(zhuǎn)而抱怨環(huán)境，卻不會(huì)反省自己有沒(méi)有付出足夠的努力。不然有意見(jiàn)就提出來(lái)，上報(bào)院里行不通，就到團(tuán)委，團(tuán)委混亂直接到校長(zhǎng)那，校長(zhǎng)不行大可繼續(xù)上報(bào)。而對(duì)于電影的這個(gè)結(jié)局，有人會(huì)有另外的看法，他們會(huì)覺(jué)得馬修懦弱，因?yàn)槿缛羰莻€(gè)有擔(dān)當(dāng)，正義感強(qiáng)的人，應(yīng)該繼續(xù)為孩子們的幸福爭(zhēng)取，更應(yīng)該努力的去實(shí)現(xiàn)自己，而不是因?yàn)樯霞?jí)的偏見(jiàn)就放棄妥協(xié)?！边@么一看，確實(shí)，馬修走得灑脫，就像是不屑于再對(duì)這所學(xué)校投入自己的精力，帶著一種功成身退的意味。這就是引人深思的地方了，一個(gè)有所思想、能有所作為的人，一定要給社會(huì)帶來(lái)