【正文】 就這樣開(kāi)始了他艱難的音樂(lè)教化道路。在這部電影中被認(rèn)為朽木的孩子們就在名為池塘之底的學(xué)校被“行動(dòng)—反應(yīng)”式的懲戒方式折磨著，正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下才使這些孩子們更加叛逆，調(diào)皮，孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在是讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈?？墒撬床坏降氖牵⒆觽冃枰?，這樣一走了之，雖對(duì)他不公平，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是不公平的，他們沒(méi)有權(quán)利選擇被教育的方式，卻也得不到像馬修這樣真正意義上老師的選擇。片中的馬修就是這樣一個(gè)人。按常規(guī)的電影套路，電影的結(jié)局應(yīng)該是馬修帶著他的合唱團(tuán)走向更廣闊的舞臺(tái)，孩子們的教育學(xué)習(xí)環(huán)境也因此有了質(zhì)的變化。他被解 雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿足?？上В?dāng)他處理好樂(lè)格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫(huà)出了他的肖像 速寫(xiě)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對(duì)壁壘。寫(xiě)這段文字時(shí)，一直放著電影末尾的音樂(lè)，無(wú)論循環(huán)多少次，還是會(huì)輕易陷入那宛如天籟的合唱中，多么的澄凈，多么的美麗：黑暗中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之路/童年的幸福/轉(zhuǎn)瞬即逝/絢麗的金光/照耀小路的盡頭……一段簡(jiǎn)單的快樂(lè)，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己??第二篇：《放牛班的春天》影評(píng)《放牛班的春天》影評(píng) 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一切似乎都在往好的方面發(fā)展。第一篇：《放牛班的春天》影評(píng)(洛陽(yáng)雪)澄凈的美麗——《放牛班的春天》影評(píng)黑暗中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之路/童年的幸福/轉(zhuǎn)瞬即逝/絢麗的金光/照耀小路的盡頭……1950年。在馬修的引導(dǎo)下，一個(gè)充滿生氣的合唱團(tuán)就此誕生。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門(mén)，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。在馬修剛出現(xiàn)的時(shí)候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因?yàn)楣寷](méi)收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無(wú)藥可救的 孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時(shí)準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報(bào)復(fù)教師的批評(píng)懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫(huà)羞辱校長(zhǎng)；遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，叛逆心理極其嚴(yán)重…… 馬修，一個(gè)落魄的藝術(shù)行俠，一個(gè)倉(cāng)皇的生活男人，一個(gè)另類的學(xué)監(jiān)教師。面對(duì)這一場(chǎng)景，可以處理出不同水準(zhǔn)來(lái)。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于 他是第一次，懂得了感激。也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。如果真是如此，那么最多就只是一部平凡的弘揚(yáng)真善美的電影，僅此而已。他的故事讓我深深感受到一個(gè)人的成功還有另外一種定義——讓自己?jiǎn)栃臒o(wú)愧，而對(duì)外界的認(rèn)可與否不多苛求。馬修的離去帶來(lái)的是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，無(wú)論是校長(zhǎng)被撤職，還是孩子們命運(yùn)的改變，都只能是淺淺的慰藉。比如當(dāng)馬桑帶馬修來(lái)到醫(yī)護(hù)室時(shí)，被樂(lè)格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬(wàn)分。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他在用音樂(lè)教化過(guò)程中也注重因材施教，讓孩子們?cè)诤铣獔F(tuán)中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實(shí)在五音不全的孩了當(dāng)成有用了的樂(lè)譜架，把那個(gè)年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺(tái)上，讓他擔(dān)任了樂(lè)隊(duì)的總監(jiān)。有句話是這樣說(shuō)的：朽木不可雕?！边@么一看，確實(shí)，馬修走得灑脫，就像是不屑于再對(duì)這所學(xué)校投入自己的精力，帶著一種功成身退的意味。而這樣的人，不論你走到哪里，周?chē)沫h(huán)境如何，都不能改變你。如果這只是一部歌頌師德，贊美人性的電影，電影的前90%已經(jīng)做到了，每個(gè)觀眾都會(huì)有感于馬修正確的教育觀和他給孩子們帶來(lái)的變化，都被這個(gè)天籟般的合唱團(tuán)深深的感動(dòng)著。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。沒(méi)有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時(shí)髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）。每天如臨大敵，與學(xué)生沒(méi)有任何情感的交流。影片中的許多細(xì)節(jié)，都有著讓人側(cè)目的感動(dòng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的貧瘠，所以讓我在這里口干舌燥樂(lè)此不疲的絮叨。歌唱中孩子們的眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。法國(guó)鄉(xiāng)村。成員們?cè)谝惶焯斓木毩?xí)總不斷地磨合，并在馬修的指引下不斷進(jìn)步，宛若天籟的嗓音伴著“池塘之底”的師生們度過(guò)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天。夏丏尊曾說(shuō)：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了 一個(gè)虛空。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。或是依據(jù)學(xué)校的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，禁閉 三天，給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省 檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還莫杭治一個(gè)肖像素描，并滑稽地漫畫(huà) 式。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順