【正文】 音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱?？上В瑫r下的教師久違了?。W(xué)生的答案真實(shí)生動而又可笑滑稽：消防員、牛 仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動—反應(yīng)”原則 將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離 于人性的道德訴求。面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾 地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得 到諒解。在馬修剛出現(xiàn)的時候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的 孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報復(fù)教師的批評懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫羞辱校長；遠(yuǎn)離家長，叛逆心理極其嚴(yán)重…… 馬修，一個落魄的藝術(shù)行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學(xué)監(jiān)教師。在他眼里，惟有絕對的權(quán)威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。樸素流暢的影片，連顏色都很節(jié)省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存著氣力幫助嘴角表露快樂或悲傷。在馬修的引導(dǎo)下，一個充滿生氣的合唱團(tuán)就此誕生。他叫馬修，一個禿著頭，胖胖的，總喜歡打著一條黑色條紋領(lǐng)帶，穿著白衫，戴著一塊咖啡色手表，熱衷于音樂創(chuàng)作的人。第一篇：《放牛班的春天》影評(洛陽雪)澄凈的美麗——《放牛班的春天》影評黑暗中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之路/童年的幸福/轉(zhuǎn)瞬即逝/絢麗的金光/照耀小路的盡頭……1950年。但是，當(dāng)一位失意的音樂人來到之后，一切都在潛移默化地中悄悄地改變著。一切似乎都在往好的方面發(fā)展。我在豆瓣上看到這一段評論：“《Les Choristers》——《放牛班的春天》，名字譯得很巧，單是讀著嘴角也會漾出善意的笑。寫這段文字時，一直放著電影末尾的音樂，無論循環(huán)多少次，還是會輕易陷入那宛如天籟的合唱中，多么的澄凈，多么的美麗：黑暗中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之路/童年的幸福/轉(zhuǎn)瞬即逝/絢麗的金光/照耀小路的盡頭……一段簡單的快樂，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己??第二篇：《放牛班的春天》影評《放牛班的春天》影評 放牛班的春天》一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。為了逃避自己的責(zé)任，他可以把蒙 丹送進(jìn)監(jiān)獄，可以宣告合唱團(tuán)解散，可以解雇馬修。正因為如此，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對壁壘。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙 雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話?？上?，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像 速寫。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的 智慧與力量。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。然而，馬修卻沒有因為他打架 斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。他被解 雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。從一開始孩子們惡意的搗亂、心靈的抗拒到那一只只紙飛機(jī)從天而降，一個個孩子揮手道別，我想馬修老師得到了一種真正的認(rèn)同。按常規(guī)的電影套路，電影的結(jié)局應(yīng)該是馬修帶著他的合唱團(tuán)走向更廣闊的舞臺，孩子們的教育學(xué)習(xí)環(huán)境也因此有了質(zhì)的變化。影片的最后，他獨(dú)自拎著皮箱，乘上班車離去了，就像他來的時候那樣。片中的馬修就是這樣一個人。只要你想去改變，就沒有什么機(jī)會給你哀嘆?？墒撬床坏降氖?，孩子們需要他，這樣一走了之，雖對他不公平，但對孩子來說也是不公平的，他們沒有權(quán)利選擇被教育的方式，卻也得不到像馬修這樣真正意義上老師的選擇。自己的放棄更像是不想再承擔(dān)這份責(zé)任，就像馬修的離開一樣。在這部電影中被認(rèn)為朽木的孩子們就在名為池塘之底的學(xué)校被“行動—反應(yīng)”式的懲戒方式折磨著，正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下才使這些孩子們更加叛逆，調(diào)皮，孤僻，甚至有時候他們的行為實(shí)在是讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。但是僅以刑導(dǎo)之，并不能使學(xué)生知恥而后改之。就這樣開始了他艱難的音樂教化道路。正是像馬修這樣的老師，不戴著有色眼鏡看待這幫放牛班的學(xué)生，摒棄以暴制暴缺乏人性關(guān)懷的教育方式，而是以一顆仁愛，樂觀的心，借助音樂的感染力去沖擊孩子們放蕩的心靈，使他們心靈得到洗禮，得到救贖，讓他們沉醉于美妙音樂中，而不再那么叛逆，那么調(diào)皮，那么惡作劇，從而感受到了愛的真諦，以健康的心態(tài)去追尋并實(shí)現(xiàn)人生的夢想！對于片中的這些孩子遇到馬修老師是幸運(yùn)的，我想：對于觀者能欣賞到這部優(yōu)秀的電影也是有幸的，因為它領(lǐng)悟到很多道理，人與人之間需要互相尊重，互相理解，互相寬容，用愛才能構(gòu)筑美好的世界！作為老師不僅要有很扎實(shí)的專業(yè)知識，還要擁有很高的道德素質(zhì)，在教書育人方面還要很平等的看待每一位學(xué)生，發(fā)掘并培養(yǎng)他們的天賦，因材施教，讓學(xué)生各方面都能很好的發(fā)展！