【正文】 與老師作對。讓我們一起加油！第二篇：放牛班的春天有感《放牛班的春天》觀后感看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。馬修就成為了孩子們的伯樂。第一篇：放牛班的春天有感仁愛之心乃教育之根本——觀《放牛班的春天》有感馬修，迫于學(xué)校壓力不得不離開心愛的學(xué)生時，被強迫不許送老師學(xué)生把自己的心里話們用紙折成飛機投給自己敬愛的老師——馬修也許不能改變學(xué)校的教育模式，但馬修用自己的仁愛之心改變了孩子們的靈魂，從這個意義上講，馬修是一個偉大的教師！看過之后我感想頗多：一、仁愛乃教育之根本——當(dāng)馬修走進(jìn)放牛班使他看到的是一個封閉、充滿暴力的學(xué)校——校長以暴抑暴，在他的理念里唯有“懲罰懲罰再懲罰”，所以當(dāng)學(xué)生犯錯誤時他所采用的手段就是關(guān)禁閉——只用手段抑制卻不知導(dǎo)之。正是這種仁愛之心使馬修發(fā)現(xiàn)了孩子們的特長，他用這種心態(tài)去改變了孩子們的命運！因此，沒有愛的教育絕非真的教育——當(dāng)我們以一顆仁愛之心看待孩子時我們就會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是上帝派來的天使！二、因材施教乃教學(xué)之源——馬修的教學(xué)方法可謂因材施教，放牛班的這幫孩子也是有他們的獨特之處的，因為每一個個體都有他獨到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會閃光的。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。馬修，一個愛無止境的老師；一個極具教育智慧的靈魂導(dǎo)師；一個寬容豁達(dá)的師者——只有我們用愛心和智慧才能將自己的教育工作做得更好。影片反映了一個現(xiàn)實存在的問題，在那個叫池塘之地的地方，是一些在老師家長眼里不可救藥的孩子，于是他們被分配到那里。他是一位成功的老師，他用自己的方式—音樂，成功的改造了孩子的靈魂。無論一個人卑微與否，都不能代表，他沒有美好的情感??學(xué)前教育專業(yè)朱穎1013410039第三篇：放牛班的春天有感淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色 姓名：梁順年級專業(yè)：09級化工學(xué)號：C40914030 論文導(dǎo)讀：觀眾一定會認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會是影片的主要線索。同樣是功成名就的兩個藝術(shù)家，同樣是背井離鄉(xiāng)的兩個外鄉(xiāng)人，同樣是疲憊不堪的身心，同樣是為了參加葬禮回到家鄉(xiāng),甚至所渲染的意境同樣懷舊憂傷,憑直覺判斷主人公的經(jīng)歷一定非同尋常,帶著好奇的心情隨著皮埃爾回到了法國,這樣首先帶給觀眾的是一個有懸念的、有觀影興趣的開頭，讓觀眾想看下去是電影抓住人心的基本。比如在影片中，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對音樂的興趣后，就積極譜曲悄悄在晚上排練，向上級哈森匯報想得到支持時，哈森對此冷淡，對先斬后奏的馬修潑了冷水，表面上同意實際等著馬修出丑看他的笑話，這也激起了馬修的斗志，推動故事情節(jié)的發(fā)展。［1］色調(diào)的出現(xiàn)可以是整部影片，比如《金色池塘》是描寫溫馨迷人的黃昏之戀，金黃色的色調(diào)貫穿全片，也可以是不同的段落用不同的色調(diào)，如《這里的黎明靜悄悄》有黑白、彩色、橘黃三種色調(diào)，還有一種就是根據(jù)主題需要，一種色調(diào)貫穿一個場景。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點燃，合唱團越來越成功，和這些本質(zhì)并不惡劣的孩子們在一起，很難說清楚到底是誰救贖了誰，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂道，感動流淚。［2］在這里色調(diào)的應(yīng)用主要是來表現(xiàn)主題，渲染氣氛，應(yīng)時應(yīng)景，同時又體現(xiàn)了一種風(fēng)格化的創(chuàng)作。還有孩子們起哄用唱歌來嘲笑馬修，馬修從中發(fā)現(xiàn)了好嗓音，他躺在床上不能平靜，想到要為孩子們做點什么，“我發(fā)誓不放棄音樂寫作，永不輕言放棄。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次知道做錯了事可以用負(fù)責(zé)任的方式彌補。而馬修就是最好的撥弦人。馬修老師是一個其貌不揚的禿頂老頭兒，也是一個才華橫溢的音樂家。教學(xué)樓每層拐角處設(shè)有“溢香書吧”“彩虹閱讀”等閱讀角，讓我們走出教室，就進(jìn)入書的海洋。觀后感與讀后感的寫法有相