【正文】 教師要關注學生的問題意識，激活學生的思維，誘發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。各小組選派代表發(fā)言）討論后明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。要求：（多媒體課件出示問題）1．請你圈出文中不會讀的字。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。教學目標1．運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活；2．誦讀課文，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言； 3．喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，再現(xiàn)音樂中的畫面或者把你的感受傾訴在筆下。第一篇：《你一定會聽見的》教案5你一定會聽見的泗縣三中魏霜2005/12/1/教學目標正確、流暢的朗讀；理解運用多種修辭手法使語言 生動活潑；培養(yǎng)用心聽、用心感受聲音的能力；感受聲音的美好，感受生活的美好。提示：可以運用多種修辭手法使你的語言生動活潑，也可以使用第二人稱哦。教學重點：1．誦讀課文，品味文章生動形象、活潑優(yōu)美的語言； 2．引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養(yǎng)學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。（教師投影玫瑰花逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰花在訴說什么嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗??）教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。借助工具書，師生合作解決；教師強調對重要的、優(yōu)美的詞語要識記，積累。請學生談讀后感受和所描寫的聲音。并請欣賞同一 種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收獲，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言特色。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗并有所感悟和思考。【設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。這一設計目的意在鼓勵學生質疑探究，使不同層次的學生都得到發(fā)展?！?．聲音游戲二：聆聽自己的笑聲學生閱讀課文13——20段，了解作者給我們提供的幾個聲音游戲?！康谌耗阋欢〞犚姷慕贪钙唬耗阋欢〞犚姷慕贪?與課件配套)《你一定會聽見的》教學設計 教學目標：①學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。②運用自己的生活體驗理解課文內容。③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。明確： 第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩?? 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意?? 文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中?? 文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特?? 文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想?? 3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。選朗讀水平較好的同學讀3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。最后采用了擬人的手法，表現(xiàn)出這樣的感受――只要我們樂觀地對待生活，就會發(fā)現(xiàn)生活的美好。對雪花采用擬人的寫法，讀了覺得非常親切。剛才小組交流的時候，我發(fā)現(xiàn)很多同學喜歡前三個自然段。（學生思考，開始寫，老師作個別指導。生：你聽過鳥兒唱歌的聲音嗎？在一個春光明媚的日子里，幾只小鳥停留在枝頭，觀賞著葉綠花紅的美景，情不自禁地唱起歡快、悅耳的歌。生：你聽過小螞蟻搬運食物的聲音嗎？那天早上，螞蟻們聚集在一起，緊緊咬住大青蟲的肉皮，一起用力。生：你聽過你聽過蜜蜂采花粉的聲音嗎？在一個花園里，一只小蜜蜂輕輕地落在一朵花上，忙忙碌碌地采花粉，然后滿足地飛走了。不難看出，大家都是生活的有心人。如“你聽過??的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點??”“你總聽過??的聲音吧？??你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”?? 這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。過程與方法：通過反復朗讀，品味文章優(yōu)美風趣、生動形象的文字。預計教學難點：通過品讀課文和課堂游戲，學習本文語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活，用“聲音”更獨到地反映生活。說說這篇課文的主要內容。指名朗讀喜歡的語句，簡單陳述理由（詞語使用、語法修辭、情感抒發(fā)、意境表達），并請其他同學作評價。）四、聲音游戲：教師播放輕音樂，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來（根據(jù)音樂，可以聯(lián)想到一個個情景，也可以編出一個故事）。）五、話說感受。上課時，同學們的一聲“老師好”是最動聽的開頭，下課時，那一聲“老師再見”是最動聽的結尾。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，讓世界因我們而更加精彩。課外薦讀：《聆聽心靈的聲音》（散文集，作者劉墉）。⑶． 引導學生懷著一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活 ⑷． 教學重點、難點：1．通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。（持續(xù)一分鐘后，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什么感受？）學生談感受。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦?！安缓?，炸彈開啦”一句應讀得慌張。討論：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）a.“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭發(fā)，當起風時候，頭發(fā)互相輕觸著，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風而梳掉了！”這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。也用了擬人的手法，讀后感覺活潑有趣。??”把冬天下雪的景致描寫的好美。寫的有情趣。)三．探討主旨（課件出示相關問題）(1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的 聲音？”(2)“這么細小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫得 這么優(yōu)美呢？”(3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”(4)“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又 沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們?yōu)槭裁矗俊?5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何？”“用我們知道的一個成語 就是??”（人云亦云）(6)“那么聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）（2）.游戲:笑學生閱讀課文1320段,讓學生齊讀后明白其內涵:你對世界笑,世界就會對你小,你怎么看世界,:開始微笑輕輕地笑大聲的笑 從兩個游戲得出: 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛； 生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵； 生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。培養(yǎng)學生關注生活，體味生活，并能把自己聽到的與感受到的聲音表達出來。（二）讀聲篇初讀課文整體感知文章主要描寫了哪幾種聲音？（三）品聲篇賞讀課文品味語言文章寫了哪些聽得見的聲音?作者是怎樣寫的呢？文章還寫了哪些聽不見的聲音？這三段與5—8自然段在寫法上有何異同？如：A、擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，活潑風趣，生動形象；B、從不同的感官感受寫；聯(lián)想、想像C、運用