鄂教版語文八上幸福-wenkub
2022-12-19 07:15:14 本頁面
【正文】 確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內涵。n)動 眸 (。 (課前的小調查可以快速導入“幸?！边@一話題，激發(fā)學生的學習興趣，自然引入新課。 2．啟發(fā)學生調動個人體驗賞析詩歌，理解“幸?！钡膬群?。 【教學設計】 [教學目的 ] 1．了解兩首詩的構思及作者對幸福的深刻理解。 3．寫出自己心靈的詩篇。教師準確地把握好詩歌的感情，用有感情的朗讀去感染學生、打動學生，這是詩歌教學的魅力之源。 基于詩歌本身具有的特點，本堂課主要從以下三方面突破。 1．反復朗讀。 2．感悟形象。 我在教學最后設計了師生共同創(chuàng)作一首小詩。 2． 學習透過意象，體會詩歌意境，領會作者感情的賞析詩歌的方法。 [教學安排 ] 兩課時 [教學步驟 ] 第一課時 一、導人新課 師：上課前，我想做個調查，覺得自己生活很幸福的同學舉手。 ) 二、教師范讀李瑛《幸?！?，學生完成兩個任務 1．掃清字詞障礙。 m243。對于學生的回答不必苛求完整，能大致 把握詩的內容即可。 (學生初讀詩歌，在要求上給出能力層級，既讓學生明確朗讀目標，又不給學生帶來太大壓 力。 第 3 節(jié)：寫疾飛的歸鳥。對于學生擬的標題要給予充分肯定，尊重學生的創(chuàng)意。 要求： (1)從備選音樂中，挑選適合本詩節(jié)詩意的曲目作為背景音樂，也可自己推薦音樂。 3．集體展示小組對詩的理解與創(chuàng)意。這一環(huán)節(jié)用導演電視詩歌的方式，就是為了充分調動學生的熱情，鼓勵他們找出詩中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領會詩歌的意境 ，感受到學習詩歌獨有的快樂。 (在學生充分聯(lián)想的基礎上，啟發(fā)學生思考幸福的原因，從整體上把握詩歌的內涵?！? 喘息”表明它完成了豐收過程中的艱苦勞動。 又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動”營造了恬靜而充滿生機的氛圍，“紅色”意味著成熟，“微笑”用擬人化的手法表現(xiàn)出成長的快樂，對世界的憧憬向往盡在其中。 ) 六、學習最后一節(jié)詩，領會詩歌的主旨 1．齊讀最后一節(jié)詩。 (這一環(huán)節(jié)的內容較前幾節(jié)略有難度，因此教師采取這種靈活的方式，學生間合作交流，讓理解能力強的感到幫助別人的快樂
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