【正文】 小動物沿長方形和正方形的周長比賽，看誰最先跑到終點的場景，兩個小動物認(rèn)為都認(rèn)為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。隨后，孩子們用這個學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想。三、總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實際價值。根據(jù)課標(biāo)的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。而通過今天的這節(jié)課，我真切地體會到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛來注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語文課。那么問題該怎么問呢？這樣問是否可行。在學(xué)生得出長方形的周長=（長+寬）*2或長*2+寬*2后，進行了幾道的嘗試練習(xí)，我覺得需要進行小結(jié)。課中我讓學(xué)生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學(xué)生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。長方形周長教學(xué)反思3關(guān)于算法的優(yōu)化？和云同感，在計算長方形的周長時，學(xué)生基本出現(xiàn)的是：方法一：長*2+寬*2；方法二：（長+寬）*2。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。不足的是本節(jié)課的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開拓能力還沒有得到充分地展示。教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。例題中的數(shù)字有些大，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘法”，對于三年級的學(xué)生來有相當(dāng)大的困難。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長+寬）2和邊長4。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。興趣是最好的老師。在小學(xué)低年級學(xué)生的空間觀念相對比較弱，而學(xué)生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。就如長方形的周長的教學(xué)，在我們大人看來，只要掌握了長方形周長的計算公式，要求它的周長就直接把數(shù)字代進公式里既簡單又輕松而且還省時。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。這節(jié)課看上去我沒有把公式教給學(xué)生是失敗，但實際上學(xué)生真正掌握了求周長的方法，這才是教學(xué)最需要的?？傊?，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學(xué)中的完美和不足，只要我們在教學(xué)中不斷地認(rèn)識與實踐，雖不完美，但同樣具有一處獨特而真實的探索意義，讓我們共同在認(rèn)識中實踐，在實踐中反思，在反思中成長！老顏集鄉(xiāng)秦老家小學(xué) 秦和強 第二篇：長方形周長教學(xué)反思長方形周長教學(xué)反思長方形周長教學(xué)反思1《長方形、正方形的周長計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識周長的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計算。再讓學(xué)生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。長方形周長教學(xué)反思2一是知識的形成不應(yīng)是給予，而應(yīng)是探究獲取。二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實際。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。加深學(xué)生對這種算法的理解。問：為什么求長方形的周長要用上面的方法去做呢？目的想要使學(xué)生體會到長方形的周長就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長方形，都可以這樣去求周長。長方形周長教學(xué)反思4誠然，本節(jié)課學(xué)生的活動面如果能更廣些，讓每個學(xué)生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來的效應(yīng)會更大，更喜人。長方形周長教學(xué)反思5《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。二、積極自主，經(jīng)歷探索與思考學(xué)習(xí)者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。老師的`教，是為了不教?？梢灶A(yù)見，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，遇到此類的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進行學(xué)習(xí)，并且，如果學(xué)生有了積累學(xué)習(xí)方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學(xué)習(xí)能力將得到大步的提升。長方形周長教學(xué)反思6這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形和圖形的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。二、通過“轉(zhuǎn)化”的思想探索計算公式由于學(xué)生有前面圖形的周長的計算基礎(chǔ)，讓學(xué)生算出長方形、正方形的周長已經(jīng)不是難點，但是如何從眾多的計算方法中，概括出一般的計算公式是教學(xué)中的又一個難點，我充分利用電教媒體，通過動態(tài)演示把長方形、正方形“轉(zhuǎn)化”成一條直線，從而概括出：長方形的周長=（長+寬）乘2，正方形的周長=邊長乘4三、學(xué)以致用解決生活中的問題數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體?？v觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結(jié)，每個環(huán)節(jié)都是學(xué)生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學(xué)生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學(xué)習(xí)新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R。目的是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。教后體會：“課前小研究”的設(shè)計不僅對新知的學(xué)習(xí)進行了很好的鋪墊，而且有助于學(xué)生自主探索周長的計算方法，并形成深刻的認(rèn)識。讓學(xué)生自己來解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性。也為今后學(xué)習(xí)解決問題打下了基礎(chǔ)。長方形周長教學(xué)反思9《長方形的周長》這是我剛進學(xué)校時，第一次上的公開課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點評了一句話：“你這數(shù)學(xué)課上得像語文課一樣。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強，要想正確引導(dǎo)學(xué)生，不能一味地按照老師的思路，而應(yīng)該多去揣摩學(xué)生的思想，然后在他們的思維基礎(chǔ)上進行牽引，往往能更有效地達到預(yù)期的效果。曾經(jīng)喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現(xiàn)矛盾，一方面平時看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個動畫片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個年齡段的孩子該看的動畫片了。隨后在新授時，學(xué)生能利用周長的概念以及長方形的特點推導(dǎo)出長方形周長的三個公式。所以我們平時在教學(xué)時是否一定要按照教材的順序去上呢?這個值得我們?nèi)ヌ接憽＝虒W(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認(rèn)識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。不足的是本節(jié)的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開拓能力還沒有得到充分地展示。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對文本不夠熟練。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實實的去強化練習(xí)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的...在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。在周長的認(rèn)識過程中，我充分讓學(xué)生動手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。教學(xué)的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。學(xué)生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長計算公式。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生分工合作，每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。長方形周長教學(xué)反思14本節(jié)課我讓學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學(xué)生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學(xué)生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。我首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法。搶答、口算、選擇、解決問題。二是教學(xué)用語不規(guī)范。第三篇：長方形周長教學(xué)反思長方形周長教學(xué)反思長方形周長教學(xué)反思1整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。根據(jù)第低級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。有機地滲透情感教育，經(jīng)過一系列教與學(xué)，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結(jié)果怎樣呢？讓學(xué)生猜一猜，通過猜，讓學(xué)生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關(guān)鍵是能認(rèn)識錯誤，改正錯誤?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。從而使學(xué)生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。在教學(xué)時，我也應(yīng)該強調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探求新知的欲望，為每個人提供自主學(xué)習(xí)的機會，重視“個體”的嘗試學(xué)習(xí)過程，允許每個學(xué)生以自己的認(rèn)知方式思考問題和解決問題。課前，我讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)：課本中介紹了幾種計算長方形周長的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？你還有沒有與課本不同的計算方法？寫、把自己的想法簡單的寫出來。（二）重視課堂上學(xué)生對各種算法的交流與體驗，突出學(xué)生的主體地位。全班交流時，讓不同層次的學(xué)生說說自己對課本上長方形周長計算方法的理解。三、感悟、思考探究行之有效的“交流研討課”的教學(xué)策略和方式，研究真實的以人為本的課堂教學(xué)。理想的課堂應(yīng)該是一種充滿激情與生命力的課堂。第二天，同學(xué)們都拿出了自己包裝好的課本，不用問，就知道這張紙適合包裝，當(dāng)讓孩子們說說理由時，卻出現(xiàn)了不同的想法：洪櫻珉：用數(shù)學(xué)課本的面積和這張紙的面積相比較，紙的面積：4030＝1200（平方厘米）書的面積：26182＝936（平方厘米）紙的面積書的面積，所以這張紙合適。鄭天云：紙的周長：（40+30）2＝140（厘米）書的周長：262+1822＝52+72＝124（厘米）140124，紙的周長書的周長，所以這張紙合適。于鴻昊：包書皮時，書的寬度是18厘米，用40厘米長的邊去包2個寬40247。當(dāng)再次交流時，班上的大部分學(xué)生都說出了邊長35厘米的正方形紙和長50厘米寬24厘米的長方形紙不合適，只有長40厘米寬30厘米的長方形紙合適，并且，說明不合適的理由時，都是在圍繞著邊長35厘米不夠兩個寬的長度，50厘米雖夠兩個寬邊，而24厘米又不夠包長邊26厘米，沒有一個同學(xué)在紙的面積和周長與書的面積和周長相比較上說明，看來同學(xué)們已自己找出第一節(jié)課哪種想法最有依據(jù)性了，知道了單從面積和周長相比較是不行的。作為教師，在教學(xué)過程中，不能放過任何一個教學(xué)細(xì)節(jié)，雖然數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)密性決定了答案的唯一性，但學(xué)生在尋求答案的過程中，想法往往是不惟一的，正是這不惟一的尋求過程，才能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的良好思維品質(zhì)，而怎樣組織學(xué)生參與探索這一過程，也正是新課改要求教師深深思考的一個問題。實現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動交流。這節(jié)課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計上也盡量貼近學(xué)生的生活實際。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個自主選擇的平臺。縱觀整節(jié)課的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過操作、交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”?！耙詫W(xué)生的發(fā)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的`數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是當(dāng)今教育的熱點問題。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學(xué)