【正文】 小動物沿長方形和正方形的周長比賽，看誰最先跑到終點的場景，兩個小動物認為都認為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產生認知沖突，激發(fā)了學生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學習當中去。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。隨后，孩子們用這個學習方法小組總結正方形的周長公式，學生的學習效率高，效果十分理想。三、總結方法，提升學習能力。在學習中，更應該讓數學知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數學的實際價值。根據課標的要求，本節(jié)課在教學設計上注重讓學生經歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學生主體性。而通過今天的這節(jié)課，我真切地體會到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛來注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語文課。那么問題該怎么問呢？這樣問是否可行。在學生得出長方形的周長=（長+寬）*2或長*2+寬*2后，進行了幾道的嘗試練習，我覺得需要進行小結。課中我讓學生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。長方形周長教學反思3關于算法的優(yōu)化？和云同感，在計算長方形的周長時，學生基本出現的是：方法一：長*2+寬*2；方法二：（長+寬）*2。如果硬讓學生死記公式，那么，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。不足的是本節(jié)課的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。教學時先讓學生根據籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。例題中的數字有些大，學生還沒有學習“多位數乘法”，對于三年級的學生來有相當大的困難。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應的計算公式（長+寬）2和邊長4。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數學知識與現實生活聯(lián)系在一起。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。興趣是最好的老師。在小學低年級學生的空間觀念相對比較弱，而學生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。就如長方形的周長的教學，在我們大人看來，只要掌握了長方形周長的計算公式，要求它的周長就直接把數字代進公式里既簡單又輕松而且還省時。然后小組選代表進行匯報，其他同學補充。目的就是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。這節(jié)課看上去我沒有把公式教給學生是失敗，但實際上學生真正掌握了求周長的方法，這才是教學最需要的?？傊?，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學中的完美和不足，只要我們在教學中不斷地認識與實踐，雖不完美，但同樣具有一處獨特而真實的探索意義，讓我們共同在認識中實踐，在實踐中反思，在反思中成長！老顏集鄉(xiāng)秦老家小學 秦和強 第二篇：長方形周長教學反思長方形周長教學反思長方形周長教學反思1《長方形、正方形的周長計算》是小學數學蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。長方形周長教學反思2一是知識的形成不應是給予，而應是探究獲取。二是倡導算法多樣化更適合于學生的實際。在這兩種方法中，需不需要優(yōu)化？想想還是需要優(yōu)化的，因為（長+寬）*2這種方法對于以后逆向思考的題目作用非常大。加深學生對這種算法的理解。問：為什么求長方形的周長要用上面的方法去做呢？目的想要使學生體會到長方形的周長就是求四條邊的和，所以不管是怎樣的長方形，都可以這樣去求周長。長方形周長教學反思4誠然，本節(jié)課學生的活動面如果能更廣些，讓每個學生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來的效應會更大，更喜人。長方形周長教學反思5《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。在探究過程中，讓學生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者。二、積極自主，經歷探索與思考學習者有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。老師的`教，是為了不教?？梢灶A見，在學生以后的學習中，遇到此類的學習任務，他們一定也能選擇這種方法進行學習，并且，如果學生有了積累學習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學習能力將得到大步的提升。長方形周長教學反思6這節(jié)課是建立在學生已經認識平面圖形和圖形的周長的基礎上進行教學的，它為后面學習繼續(xù)學習了平面圖形和立體圖形的有關知識打下堅實的基礎。二、通過“轉化”的思想探索計算公式由于學生有前面圖形的周長的計算基礎，讓學生算出長方形、正方形的周長已經不是難點，但是如何從眾多的計算方法中，概括出一般的計算公式是教學中的又一個難點，我充分利用電教媒體，通過動態(tài)演示把長方形、正方形“轉化”成一條直線，從而概括出：長方形的周長=（長+寬）乘2，正方形的周長=邊長乘4三、學以致用解決生活中的問題數學源于生活，又應用于生活。從而培養(yǎng)學生的靈活解決問題的能力。在課堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現的主體，實踐的主體。縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。目的是通過創(chuàng)設問題情境，讓學生在探索活動中發(fā)現并掌握長方形、正方形的周長計算方法。使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。教后體會：“課前小研究”的設計不僅對新知的學習進行了很好的鋪墊，而且有助于學生自主探索周長的計算方法，并形成深刻的認識。讓學生自己來解決問題，培養(yǎng)了學生的主動性。也為今后學習解決問題打下了基礎。長方形周長教學反思9《長方形的周長》這是我剛進學校時，第一次上的公開課的內容，第一次上這內容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點評了一句話：“你這數學課上得像語文課一樣。三年級的孩子已具備了一定的邏輯思維能力，但是邏輯性還不是很強，要想正確引導學生，不能一味地按照老師的思路，而應該多去揣摩學生的思想，然后在他們的思維基礎上進行牽引，往往能更有效地達到預期的效果。曾經喜愛看《喜羊羊》的孩子們到了三年級，心里開始出現矛盾，一方面平時看著《喜羊羊》，另一方面又開始排斥《喜羊羊》，他們覺得這個動畫片很幼稚，已經不是他們這個年齡段的孩子該看的動畫片了。隨后在新授時，學生能利用周長的概念以及長方形的特點推導出長方形周長的三個公式。所以我們平時在教學時是否一定要按照教材的順序去上呢?這個值得我們去探討。教學時先讓學生根據籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。不足的是本節(jié)的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識字，字不離詞，詞不離句，學生學得較扎實。在理解的基礎上學生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課，學生課前不能預習，學生對文本不夠熟練。本課教學給我的最大感觸是學生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導，去示范，并踏踏實實的去強化練習。因此教師在教學中應當充分尊重學生的...在課堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現的主體，實踐的主體。在周長的認識過程中，我充分讓學生動手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數學的重要手段。學生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學生很容易自己推出正方形的周長計算公式。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分的時間和空間，讓學生分工合作，每個學生都參與學習，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。長方形周長教學反思14本節(jié)課我讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學不同的數學的新課程理念。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數形結合的數學思想。我首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。搶答、口算、選擇、解決問題。二是教學用語不規(guī)范。第三篇：長方形周長教學反思長方形周長教學反思長方形周長教學反思1整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養(yǎng)學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤?！稊祵W課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式”。從而使學生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學難點得以突破。在教學時，我也應該強調一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。教學中啟發(fā)學生學習探求新知的欲望，為每個人提供自主學習的機會，重視“個體”的嘗試學習過程，允許每個學生以自己的認知方式思考問題和解決問題。課前，我讓學生獨立預習，按要求完成預習作業(yè)：課本中介紹了幾種計算長方形周長的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？你還有沒有與課本不同的計算方法？寫、把自己的想法簡單的寫出來。（二）重視課堂上學生對各種算法的交流與體驗，突出學生的主體地位。全班交流時，讓不同層次的學生說說自己對課本上長方形周長計算方法的理解。三、感悟、思考探究行之有效的“交流研討課”的教學策略和方式，研究真實的以人為本的課堂教學。理想的課堂應該是一種充滿激情與生命力的課堂。第二天，同學們都拿出了自己包裝好的課本，不用問，就知道這張紙適合包裝，當讓孩子們說說理由時，卻出現了不同的想法：洪櫻珉：用數學課本的面積和這張紙的面積相比較，紙的面積：4030＝1200（平方厘米）書的面積：26182＝936（平方厘米）紙的面積書的面積，所以這張紙合適。鄭天云：紙的周長：（40+30）2＝140（厘米）書的周長：262+1822＝52+72＝124（厘米）140124，紙的周長書的周長，所以這張紙合適。于鴻昊：包書皮時，書的寬度是18厘米，用40厘米長的邊去包2個寬40247。當再次交流時，班上的大部分學生都說出了邊長35厘米的正方形紙和長50厘米寬24厘米的長方形紙不合適，只有長40厘米寬30厘米的長方形紙合適，并且，說明不合適的理由時，都是在圍繞著邊長35厘米不夠兩個寬的長度，50厘米雖夠兩個寬邊，而24厘米又不夠包長邊26厘米，沒有一個同學在紙的面積和周長與書的面積和周長相比較上說明，看來同學們已自己找出第一節(jié)課哪種想法最有依據性了，知道了單從面積和周長相比較是不行的。作為教師，在教學過程中，不能放過任何一個教學細節(jié)，雖然數學知識的嚴密性決定了答案的唯一性，但學生在尋求答案的過程中，想法往往是不惟一的，正是這不惟一的尋求過程，才能啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生探究數學奧秘的良好思維品質，而怎樣組織學生參與探索這一過程，也正是新課改要求教師深深思考的一個問題。實現了師生之間，生生之間的互動交流。這節(jié)課在各個教學環(huán)節(jié)和練習的設計上也盡量貼近學生的生活實際。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺?？v觀整節(jié)課的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。《數學課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式”。“以學生的發(fā)展”為本，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的`數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，是當今教育的熱點問題。在本課的教學中，我做到了以下幾點：一、創(chuàng)設生活情境，激情導趣。在課堂教學中，學生是認識的主體，發(fā)現的主體，實踐的主體。自主探究的學習方式可以給學生探索、發(fā)現知識的機會，小組合作學習的方式又能讓組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學