長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)案例-wenkub
2024-10-24 19 本頁(yè)面
【正文】 了不同層次的學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)思維上的差異性，以這種方式展示出來(lái)更便于學(xué)生觀察、比較，更直觀形象，有效突破了學(xué)生在長(zhǎng)方形周長(zhǎng)理解上的難點(diǎn)。下課鈴聲響了，學(xué)生就像沒(méi)聽(tīng)到，繼續(xù)熱火朝天地研究著?? 課后解讀1．直觀展現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)有了前面“什么是周長(zhǎng)”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的含義有了一定的認(rèn)識(shí)，以此為基礎(chǔ)，再來(lái)探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法并不困難。不一會(huì)兒，幾乎所有的學(xué)生都高聲叫道：“我折出來(lái)了，老師你看！” “你怎么知道這是個(gè)最大的正方形？”我反問(wèn)道。我見(jiàn)周長(zhǎng)的計(jì)算不成問(wèn)題，提出更高的要求：小組內(nèi)再把三個(gè)、四個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，根據(jù)第一次的方法，拼一拼、算一算，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。我特意叫起了剛才在下面小聲嘀咕的那個(gè)學(xué)生，他站起來(lái)說(shuō)：“這回我懂了，就是把長(zhǎng)方形的四條邊平均分成兩份，每份都包含一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬，所以算出長(zhǎng)加寬的和之后還要乘2。我從粉筆盒里取出兩支不同顏色的彩色粉筆，在黑板上邊畫邊說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方形（如下左圖），現(xiàn)在我們把這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊拆開(kāi)，重新組合（如中1/4圖）”，然后我又在重新組合的圖示下面分別標(biāo)注上“（長(zhǎng)+寬）”，最后寫出周長(zhǎng)的計(jì)算方法：（長(zhǎng)+寬）2。這時(shí)一個(gè)學(xué)生在下面小聲兒嘀咕了一句：“為什么要先用長(zhǎng)加寬，然后再乘2呢？”見(jiàn)他還有疑問(wèn)，我便對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)能幫助他再解釋一下（長(zhǎng)+寬）2這種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法？”我的目的是既能幫助這個(gè)學(xué)生弄明白其中的道理，同時(shí)也檢查一下其他學(xué)生理解掌握的情況?；谝陨纤伎迹谶@節(jié)課教學(xué)中我做了一些嘗試。第一篇：《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)案例《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教科書第48頁(yè)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”。課堂寫真片段一：靈機(jī)一動(dòng)，換來(lái)意想不到的收獲鈴聲響了，學(xué)生每人準(zhǔn)備了一張同樣大小的長(zhǎng)方形彩紙，開(kāi)始了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)?？墒菦](méi)想到一連叫了兩名學(xué)生，都沒(méi)有完全解釋清楚，其他學(xué)生見(jiàn)狀小手兒也開(kāi)始往回縮，沒(méi)舉手的學(xué)生臉上也都露出疑惑的神情。隨著我的演示和解說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小臉兒逐漸有了變化，皺著的眉頭慢慢地舒展開(kāi)來(lái)?！笨粗樕涎笠缰某晒ο矏偅业男睦镆菜闪艘豢跉?，教學(xué)中一個(gè)偶然的“靈機(jī)一動(dòng)”，竟然有效地突破了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，取得了意想不到的教學(xué)效果。他們不時(shí)地爭(zhēng)吵著，“多算了一條邊的長(zhǎng)度！”“減下去就得了，為什么還要重新算？”“咱們這樣橫著拼所得到的周長(zhǎng)總是一個(gè)比一個(gè)多13厘米！”“一定有原因！”??探究過(guò)程中，學(xué)生們不僅發(fā)現(xiàn)了拼擺的方法不同，得到的周長(zhǎng)不同，而且還發(fā)現(xiàn)了其中的變化規(guī)律。“當(dāng)然了，它的最短邊是6厘米，所以最大的正方形的邊長(zhǎng)就是6厘米的。在課堂上，學(xué)生很快就測(cè)量并計(jì)算出長(zhǎng)方形彩紙的周長(zhǎng)，并將自己的計(jì)算方法向其他學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和展示，在相互的交流過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，感受計(jì)算方法的多樣化。2．變換方式拓展應(yīng)用，深入理解周長(zhǎng)含義學(xué)生探索出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，可以通過(guò)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)來(lái)鞏固對(duì)方法的理解，更好地掌握方法，解決實(shí)際問(wèn)題。在動(dòng)手拼擺、計(jì)算周長(zhǎng)、展示交流的過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都不斷有新的發(fā)現(xiàn)，感受著其中蘊(yùn)含的規(guī)律，3/4對(duì)長(zhǎng)方形的特征、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的實(shí)際意義和計(jì)算方法，以及圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系等，都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。首先，從“片段一”當(dāng)中我們看到，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)并沒(méi)有十分“出彩”的地方，但是卻取得了比較好的教學(xué)效果。接著，看到“片段二”，讓人禁不住感慨，學(xué)生們?cè)谇笾穆飞鲜嵌嗝慈菀住皾M足”！只要為他們提供合適的、可以展開(kāi)探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間空間，把他們帶到知識(shí)殿堂的門口，他們就會(huì)自主地走進(jìn)去尋找“寶藏”，一路被數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的魅力所深深吸引，在探索發(fā)現(xiàn)的道路上流連忘返。一節(jié)幾十分的數(shù)學(xué)課結(jié)束了，可是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)和方法的思考卻并沒(méi)有停止，依然保持著探究的興趣和欲望，雖言已盡，而意猶存。師按生的描述，平
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