《長方形周長》教學案例-預覽頁
【正文】 ，我安排了這樣一個活動：兩個人合作，把手中兩個相同的長方形拼在一起，算出所拼成的長方形的周長。我欣慰地笑了，課堂上還有什么比這一幕更精彩呢！不經(jīng)意間的一個設計，卻喚醒了學生探索的欲望和熱情?！?“好吧，那就請你快速算出這個正方形的周長。但是學生是否真正理解了周長的每一種計算方法呢？特別是（長+寬）2這種方法，雖然形式上最簡潔，但對學生來說卻是最抽象、最不好理解的。但過多的重復性練習也會讓學生感到乏味，同時收獲也不大。而接下來對正方形周長的引入，既承接了前面對長方形的學習，同時也對學生提出了新的挑戰(zhàn)，將學生學習探索的興趣有效地調(diào)動起來，始終保持著積極思考、主動探究的良好學習狀態(tài)。在這里，教師的教學機智起到了非常重要的作用。在實際教學中，一些教師卻往往不喜歡安排這樣的拓展練習，認為這樣的活動占用課堂時間過多，看似“節(jié)約”了課堂時間，卻剝奪了學生自主地探索發(fā)現(xiàn)新知識、獲取形成新本領的權(quán)利和機會。4/4第二篇：長方形周長教學案例與反思長方形周長教學案例與反思2007年10月王秀珍案例一：師：這是一張什么形狀的圖片？(出示一張放大的卡通畫片，并標出長6厘米，寬4厘米)生：(異口同聲)“哇！好漂亮的畫片，給我一張好嗎？師：當然可以。生：真神奇！董老師象個魔術(shù)師。(生解答，有的還利用圖表描述過程)4厘米 6厘米匯報展示解答方法。生4：還可以這樣想：第一步求出兩條長邊的6+6=12（厘米）①，第二步求出兩條寬邊的和4+4=8（厘米）。課堂教學的改進，本質(zhì)上是把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的操作行為，滲透在教學方法的改進之中。但這張賀卡不太漂亮，我們給它鑲上花邊（用手指一周）需要多少厘米的花邊？（揭示課題：長方形、正方形的周長計算）1．量一量師：現(xiàn)在，我們先來量一量這張長方形卡片的周長吧！到底該怎么量？ 請同學們獨立思考，把量的尺寸記錄下來。（長方形卡片的長是21厘米、寬是15厘米）②算一算：師：我們量出了長方形的長是長是21厘米、寬是15厘米。三．教學反思：1．以學定教 走向生本在這節(jié)課的教學中，在學生復習完周長的意義后，并沒有馬上教學生怎么求長方形的周長，教學生長方形的周長公式。同時，老師沒有以一個“權(quán)威者”的角色指出哪種方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。教師應盡量用生動、有趣的課堂語言來彌補數(shù)學教學內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，使學生“如聞其聲”“如見其人”“如臨其境”。數(shù)學教師的教學語言應準確、精練，在這點上，我有待提高。（）⑵長方形周長=長+寬2（）⑶一個長方形長8米，寬2米，它的周長是10米。預期效果長方形有什么關(guān)于邊的特點（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較短叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學了這節(jié)課后一定會很好的幫助工人叔叔解決問題的。（用厘米做單位）⑵計算長方形的周長。總結(jié)：方法雖然很多，但我們在做數(shù)學的時候要選擇最優(yōu)、最快的方法來解決問題。，體會策略的多樣化。教具準備:多媒體、方格圖 教學流程：一、出示方格圖，探索長方形周長的計算方法。測量那幾條邊的長度？(2)出示數(shù)據(jù)，獨立完成后，組織學生集體交流結(jié)果和方法。（5）驗證。二、探索正方形的周長。(3)對比不同的方法，讓學生體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。先獨立完成，在集體匯報交流。出示48頁：淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米。五．回顧總結(jié)。板書設計：長方形周長長方形周長=長﹢長﹢寬﹢寬長方形周長=長2﹢寬2 長方形周長=（長﹢寬）2 正方形周長=邊長4 教后記：
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