長方形周長教學(xué)案例(存儲版)
【正文】 、總結(jié)和解決問題的能力（3）鼓勵學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗，體驗探究學(xué)習的樂趣與重要作用。老師更相信大家能自己探討出長方形周長的計算方法。反饋練習⑴計算用多長的紙膠帶，也就是計算長方形的周長，需要知道什么條件才能計算長方形的周長，籃球場長25米，寬15米。學(xué)生在方格圖上畫一個長方形，并數(shù)一數(shù)他的周長是多少厘米。出示學(xué)生在方格圖中畫的長方形。引導(dǎo)學(xué)生明白正方形是特殊的長方形?？梢栽鯓訃糠謩e需要多長的圍欄？怎樣圍更節(jié)約材料？先獨立思考，再畫一畫，理解題意。注意安全。四、深化練習。讓學(xué)生充分的表達，說說自己思考的過程。（4）討論歸納長方形周長的計算方法。正確計算長方形和正方形的周長。自主學(xué)習學(xué)生自主練習，合作交流，教師分三次巡視學(xué)生完成情況（是否按要求做，是否有困難，尋找展示交流對象）展示交流⑴長+寬+長+寬=周長⑵長+長+寬+寬=周長⑶長*2+寬*2=周長 說長*2和寬*2的含義⑷（長+寬）*2=周長 說（長+寬）*2的含義優(yōu)化計算方法，學(xué)生說說理由。明確目標學(xué)會長方形周長的計算方法，并能正確計算。要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。2．沿波討源 重在探究在計算長方形的周長時，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，老師沒有急于歸納到公式中去，而是讓他們說說算的道理，引導(dǎo)學(xué)生得出最簡便的算式，感悟長方形的周長計算公式。生：量出來了。第三篇：《長方形的周長》教學(xué)案例與反思認知的建構(gòu)要在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上進行《長方形的周長》教學(xué)案例三年級第二學(xué)期徐林平一．案例背景《二期課改》的初衷就是要求求教師改進教學(xué)行為，而教學(xué)行為、教學(xué)方法是教學(xué)理念的載體。生2：我還會用小棒擺出運算過程呢。一節(jié)幾十分的數(shù)學(xué)課結(jié)束了，可是學(xué)生對長方形周長有關(guān)知識和方法的思考卻并沒有停止，依然保持著探究的興趣和欲望，雖言已盡，而意猶存。首先，從“片段一”當中我們看到，教師對教學(xué)活動的設(shè)計并沒有十分“出彩”的地方，但是卻取得了比較好的教學(xué)效果。2．變換方式拓展應(yīng)用，深入理解周長含義學(xué)生探索出長方形周長的計算方法后，可以通過一些基礎(chǔ)性的練習來鞏固對方法的理解，更好地掌握方法，解決實際問題?！爱斎涣?，它的最短邊是6厘米，所以最大的正方形的邊長就是6厘米的?！笨粗樕涎笠缰某晒ο矏偅业男睦镆菜闪艘豢跉?，教學(xué)中一個偶然的“靈機一動”，竟然有效地突破了學(xué)生學(xué)習中的難點，取得了意想不到的教學(xué)效果?？墒菦]想到一連叫了兩名學(xué)生，都沒有完全解釋清楚，其他學(xué)生見狀小手兒也開始往回縮，沒舉手的學(xué)生臉上也都露出疑惑的神情。第一篇：《長方形周長》教學(xué)案例《長方形周長》教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容本冊教科書第48頁“長方形周長”。這時一個學(xué)生在下面小聲兒嘀咕了一句：“為什么要先用長加寬，然后再乘2呢？”見他還有疑問，我便對其他學(xué)生說：“誰能幫助他再解釋一下（長+寬）2這種計算長方形周長的方法？”我的目的是既能幫助這個學(xué)生弄明白其中的道理，同時也檢查一下其他學(xué)生理解掌握的情況。我特意叫起了剛才在下面小聲嘀咕的那個學(xué)生，他站起來說：“這回我懂了，就是把長方形的四條邊平均分成兩份，每份都包含一個長和一個寬，所以算出長加寬的和之后還要乘2。不一會兒，幾乎所有的學(xué)生都高聲叫道：“我折出來了，老師你看！” “你怎么知道這是個最大的正方形？”我反問道?；叵肫饋恚瑢㈤L方形的四條邊進行拆分，之后重新組合，并以線段圖的方式展示出來，照顧到了不同層次的學(xué)生在解決這一問題時思維上的差異性，以這種方式展示出來更便于學(xué)生觀察、比較，更直觀形象，有效突破了學(xué)生在長方形周長理解上的難點。實際教學(xué)中，教師較好地完成了學(xué)習目標，學(xué)生不僅更進一步理解了周長的意義，很好地掌握了計算周長的基本方法，同時也在逐步深入的探
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