【正文】 圈是什么形狀？（長方形）工人叔叔用紙膠帶圍了一圈，再刷油漆，這樣又直又美觀。我在教學語言上，還缺乏生動、有趣的課堂語言和激勵語言，需要不斷的錘煉。而是直接讓學生獨立計算長方形的周長。生：動手操作。② 第三步：把兩條長邊的和加上兩條寬邊的和：12+8=20（厘米）③，即長方形畫片的周長。師：這個框架圖一周的長度就是這張畫片的周長。這節(jié)課的嘗試與探索為“長方形的周長”這樣一個很“常規(guī)”的學習內(nèi)容注入了新的活力，綻放出了與眾不同的光彩。案例研討如何通過有效活動引導學生更好地理解長方形周長的實際含義，探索長方形周長的計算方法，能靈活運用方法解決新的問題，是本節(jié)課教學研究的重點。教學中，如果不是一個學生的“無心之語”，也就不會有后面“靈機一動”的直觀呈現(xiàn)，和隨之帶來的精彩瞬間。看來長方形周長的計算探討得已經(jīng)很透徹了，那么怎樣自然地將其過渡到探討正方形的周長計算，還能具有一定的挑戰(zhàn)性呢？這時，我發(fā)現(xiàn)有個學生正在折圖形，于是說：“大家能不能用這個長方形，折出一個最大的正方形呢？”2/4學生皺起了眉頭，都沒有做聲，但手里卻在不停地折著。果然，這次我再讓學生來講，舉起的小手兒多起來，表情里多了幾分自信。在集體展示、交流的過程中，常見的幾種計算方法都一一出現(xiàn)，并在討論中逐步達成一致。課前思考“長方形的周長”是一個老生常談的教學內(nèi)容，教學時有些教師特別重視學生對長方形周長計算方法的總結(jié)和掌握，使學生最終能正確計算各種長方形的周長，卻忽視學生是否真正理解長方形周長的實際含義，是否能靈活地運用周長的計算方法解決問題?？磥黼m然有一些學生探索出了這種計算方法，但并不是所有的學生都真正理解了其中的道理。片段二：拓展延伸，激發(fā)深入探索的熱情在學生掌握了計算周長的方法，通過基礎(chǔ)練習能夠正確計算長方形周長之后，我安排了這樣一個活動：兩個人合作，把手中兩個相同的長方形拼在一起，算出所拼成的長方形的周長?！?“好吧，那就請你快速算出這個正方形的周長。但過多的重復性練習也會讓學生感到乏味，同時收獲也不大。在這里，教師的教學機智起到了非常重要的作用。4/4第二篇：長方形周長教學案例與反思長方形周長教學案例與反思2007年10月王秀珍案例一：師：這是一張什么形狀的圖片？(出示一張放大的卡通畫片，并標出長6厘米，寬4厘米)生：(異口同聲)“哇！好漂亮的畫片，給我一張好嗎？師：當然可以。(生解答，有的還利用圖表描述過程)4厘米 6厘米匯報展示解答方法。課堂教學的改進，本質(zhì)上是把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的操作行為，滲透在教學方法的改進之中。（長方形卡片的長是21厘米、寬是15厘米）②算一算：師：我們量出了長方形的長是長是21厘米、寬是15厘米。同時，老師沒有以一個“權(quán)威者”的角色指出哪種方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數(shù)學”的新課程理念。數(shù)學教師的教學語言應(yīng)準確、精練，在這點上，我有待提高。預期效果長方形有什么關(guān)于邊的特點（相對的兩條邊相等）（一組邊較長叫長方形的長，一組邊較短叫長方形的寬），它的周長又是什么？能指指嗎？大家對這些知識掌握的很好，相信大家學了這節(jié)課后一定會很好的幫助工人叔叔解決問題的?？偨Y(jié)：方法雖然很多，但我們在做數(shù)學的時候要選擇最優(yōu)、最快的方法來解決問題。教具準備:多媒體、方格圖 教學流程：一、出示方格圖，探索長方形周長的計算方法。（5）驗證。(3)對比不同的方法，讓學生體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。出示48頁：淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米。板書設(shè)計：長方形周長長方形周長=長﹢長﹢寬﹢寬長方形周長=長2﹢寬2 長方形周長=（長﹢寬）2 正方形周長=邊長4 教后記：