《長方形周長》教學(xué)案例-文庫吧
2024-10-24 19:16 本頁面
【正文】 會兒，幾乎所有的學(xué)生都高聲叫道：“我折出來了，老師你看！” “你怎么知道這是個最大的正方形？”我反問道?！爱?dāng)然了，它的最短邊是6厘米，所以最大的正方形的邊長就是6厘米的?！?“好吧，那就請你快速算出這個正方形的周長?！苯酉聛淼幕顒优c長方形周長的探討類似：得到正方形周長的計算方法，然后分別兩人、四人合作，繼續(xù)拼擺并求出所拼新圖形的周長。下課鈴聲響了，學(xué)生就像沒聽到，繼續(xù)熱火朝天地研究著?? 課后解讀1．直觀展現(xiàn)長方形周長，有效突破學(xué)習(xí)難點有了前面“什么是周長”一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對周長的含義有了一定的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)，再來探索長方形周長的計算方法并不困難。在課堂上，學(xué)生很快就測量并計算出長方形彩紙的周長，并將自己的計算方法向其他學(xué)生進(jìn)行匯報和展示，在相互的交流過程中，逐步學(xué)會計算長方形的周長，感受計算方法的多樣化。但是學(xué)生是否真正理解了周長的每一種計算方法呢？特別是（長+寬）2這種方法，雖然形式上最簡潔，但對學(xué)生來說卻是最抽象、最不好理解的。教學(xué)中，如果不是一個學(xué)生的“無心之語”，也就不會有后面“靈機一動”的直觀呈現(xiàn)，和隨之帶來的精彩瞬間?；叵肫饋?，將長方形的四條邊進(jìn)行拆分，之后重新組合，并以線段圖的方式展示出來，照顧到了不同層次的學(xué)生在解決這一問題時思維上的差異性，以這種方式展示出來更便于學(xué)生觀察、比較，更直觀形象，有效突破了學(xué)生在長方形周長理解上的難點。2．變換方式拓展應(yīng)用，深入理解周長含義學(xué)生探索出長方形周長的計算方法后，可以通過一些基礎(chǔ)性的練習(xí)來鞏固對方法的理解，更好地掌握方法，解決實際問題。但過多的重復(fù)性練習(xí)也會讓學(xué)生感到乏味，同時收獲也不大。因此，教學(xué)時，在學(xué)生掌握了基本方法的基礎(chǔ)上，嘗試安排了拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索“用多個長方形拼出新的長方形，如何求出周長”的現(xiàn)實問題。這對三年級學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的探索熱情被充分激發(fā)出來，積極投入到研究解決問題的活動中。在動手拼擺、計算周長、展示交流的過程中，每一個學(xué)生都不斷有新的發(fā)現(xiàn)，感受著其中蘊含的規(guī)律，3/4對長方形的特征、長方形周長的實際意義和計算方法，以及圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系等，都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。而接下來對正方形周長的引入，既承接了前面對長方形的學(xué)習(xí)，同時也對學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣有效地調(diào)動起來，始終保持著積極思考、主動探究的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。案例研討如何通過有效活動引導(dǎo)學(xué)生更好地理解長方形周長的實際含義，探索長方形周長的計算方法，能靈活運用方法解決新的問題，是本節(jié)課教學(xué)研究的重點。實際教學(xué)中，教師較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生不僅更進(jìn)一步理解了周長的意義，很好地掌握了計算周長的基本方法，同時也在逐步深入的探索活動中不斷挑戰(zhàn)著自己，獲得成功的體驗。首先，從“片段一”當(dāng)中我們看到，教師對教學(xué)活動的設(shè)計并沒有十分“出彩”的地方，但是卻取得了比較好的教學(xué)效果。在這里，教師的教學(xué)機智起到了非常重要的作用。課堂上，教師敏銳地發(fā)現(xiàn)并及時地捕捉到了學(xué)生在理解長方形周長計算方法時的“瓶頸”，并且巧妙地借助直觀呈現(xiàn)的方式，在最關(guān)鍵之處輕輕地“點上一下”，學(xué)生便豁然開朗，難點也隨之突破。這看似“偶然”的一幕，卻恰恰反映出教師對本課教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識與理解。接著，看到“片段二”，讓人禁不住感慨，學(xué)生們在求知的路上是多么容易“滿足”！只要為他們提供合適的、可以展開探索活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間空間，把他們帶到知識殿堂的門口，他們就會自主地走進(jìn)去尋找“寶藏”，一路被數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的魅力所深深吸引，在探索發(fā)現(xiàn)的道路上流連忘返。在實際教學(xué)中，一些教師卻往往不喜歡安排這樣的拓展練習(xí)，認(rèn)為這樣的活動占用課堂時間過多，看似“節(jié)約”了課堂時間，卻剝奪了學(xué)生自主地探索發(fā)現(xiàn)新知識、獲取形成新本領(lǐng)的權(quán)利和機會。這節(jié)課的嘗試與探索為“長方形的周長”這樣一個很“常規(guī)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入了新的活力，綻放出了與眾不同的光彩。課堂上學(xué)生
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