【正文】 了嗎？生：小白兔和小灰兔跑的路程一樣長。師：通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道長方形只要知道長和寬就能求出周長，正方形只要知道邊長就能求出周長。現(xiàn)在我們來做幾個練習(xí)。（課件出示）一塊長方形菜地，長 6米，寬3米。四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果一面靠墻，籬笆至少多少米？一塊正方形手帕的邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？ [反思：通過習(xí)題的訓(xùn)練，鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，使新知識學(xué)有所用] 【片斷五】 師：今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。（生答略）三、拓展與反思站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的活動過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。對教材進(jìn)行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在本課的教學(xué)中，我著重做到了以下幾點：創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣本節(jié)課我以小白兔和小灰兔進(jìn)行跑步比賽的情境為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索長方形、正方形周長的計算方法，如比較這兩塊草坪的周長等生活化的問題，既讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，也感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在這樣的生活情境中研究問題，學(xué)習(xí)知識，更能引起學(xué)生主動探究的欲望，也使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)化為有趣、生動，易于理解的具體情境，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活，是無處不在的。放手讓學(xué)生探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的基本特征并初步理解了周長含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中，在學(xué)生通過具體的現(xiàn)實情境提出問題后，我先讓學(xué)生積極思考，大膽猜想，在學(xué)生說出求小白兔跑的路線其實就是求長方形草坪的周長的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主探索，并且給學(xué)生提供足夠的探索交流的時間。以解決實際問題為準(zhǔn)則，強調(diào)算法的多樣化 計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來說，是把重點放在周長公式的結(jié)果上，還是注重引導(dǎo)學(xué)生在具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。在教學(xué)過程中，本人并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。在我們的教學(xué)中，既要強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。在類似的“計算周長”教學(xué)中，學(xué)生會有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說說算的道理。在多次的測量和計算的過程中，學(xué)生自己逐步會掌握用周長公式計算的方法。當(dāng)然，對一些不善于用周長公式計算的學(xué)生，也不必強求統(tǒng)一，隨著計算周長經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長公式的意義的。綜觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中體驗到了成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能讓每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會。河北廊坊市逸夫小學(xué)楊丙軍第二篇：長方形周長教學(xué)案例與反思長方形周長教學(xué)案例與反思2007年10月王秀珍案例一：師：這是一張什么形狀的圖片？(出示一張放大的卡通畫片，并標(biāo)出長6厘米，寬4厘米)生：(異口同聲)“哇！好漂亮的畫片，給我一張好嗎？師：當(dāng)然可以。誰來說說這是一張什么形狀的畫片？生1：這是一張長方形畫片。師：大家能比劃出這張長方形畫片的周長嗎？ 6厘米 4厘米學(xué)生一邊比劃，一邊描述。師按生的描述，平移畫片至右，顯出畫片框架圖。生：真神奇！董老師象個魔術(shù)師。師：這個框架圖一周的長度就是這張畫片的周長。誰會計算它的周長？生1：畫片的周長就是長方形的周長，我已經(jīng)會算了。生2：我還會用小棒擺出運算過程呢。(生解答，有的還利用圖表描述過程)4厘米 6厘米匯報展示解答方法。生1：我先算畫片一條長邊與一條寬邊的和：6+4①；再加上另一條長邊6厘米②，最后加上另一條寬邊4厘米③，就是長方形畫片的周長20厘米。生2：長方形的對邊相等，把生1的①式6+4的和10，再加10就可以了。生3：10乘2更簡便！6+4=10(厘米)，表示長方形畫片周長的一半，所以10乘2就是它的全周長。生4：還可以這樣想：第一步求出兩條長邊的6+6=12（厘米）①，第二步求出兩條寬邊的和4+4=8（厘米）。② 第三步：把兩條長邊的和加上兩條寬邊的和：12+8=20（厘米）③，即長方形畫片的周長。生5：2個6和2個4都可以用乘法算：62+42=20（厘米）生6：如果把畫片的兩條寬邊看作與長邊相等，那么，可以這樣列式：64；因為每條寬邊多看了2厘米，兩條寬也多看了22=4厘米，所以再減去22=4厘米即：6422=20（厘米）。第三篇：《長方形的周長》教學(xué)案例與反思認(rèn)知的建構(gòu)要在學(xué)生自主理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行《長方形的周長》教學(xué)案例三年級第二學(xué)期徐林平