長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)案例與反思-閱讀頁
2024-10-28 23:11本頁面
【正文】 ，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？ 先獨(dú)立思考，再四人小組討論，全班交流 明確步驟：量一量：分別測(cè)量出長(zhǎng)方形、正方形四條邊的長(zhǎng)度算一算：計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？思考：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？（二）、動(dòng)手操作、探究方法 給各個(gè)小組分發(fā)圖片和學(xué)具測(cè)量長(zhǎng)與寬：小組測(cè)量并統(tǒng)一測(cè)量數(shù)據(jù)：長(zhǎng)方形圖片的長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再組內(nèi)交流計(jì)算方法匯報(bào)交流：A、6+6+4+4=20（厘米）B、6+4+6+4=20(厘米)C、62+42=20（厘米）D、(6+4)2=20（厘米）??比較：優(yōu)化計(jì)算方法指導(dǎo)歸納長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式（1）出示問題1：討論：在這個(gè)式子(6+4)2=20（厘米）中A、“6+4”表示什么？（表示一條長(zhǎng)和一條寬的和）B、為什么要“2”？（因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)和兩條寬，即長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）獨(dú)立思考、同桌討論、全班交流（2）出示問題2：結(jié)合長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，說一說如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？獨(dú)立思考、小組討論、全班交流（3）歸納小結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4算法概括⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。（學(xué)生在書上量，計(jì)算）⑵一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。至少需要木條多少分米？⑷一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？三、總結(jié)。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握周長(zhǎng)的概念，探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過程，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。通過解決日常生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教、學(xué)具：多媒體課件一套，長(zhǎng)方形、正方形實(shí)物，學(xué)生繪畫作品。一、情境導(dǎo)入，孕育新知師生交流，溝通感情。學(xué)生展示作品，教師評(píng)價(jià)。通過學(xué)生分組匯報(bào)引出：做這個(gè)彩邊需要彩紙的長(zhǎng)度就是這幅長(zhǎng)方形畫紙的周長(zhǎng)。自主探索，初步感受長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法⑴教師為每組提前準(zhǔn)備一幅長(zhǎng)方形的作品（長(zhǎng)6分米，寬4分米），布置活動(dòng)內(nèi)容：給這幅畫配一個(gè)彩邊，至少要多少彩紙呢？ ⑵準(zhǔn)備：摸一摸，初步感知彩邊的長(zhǎng)就是長(zhǎng)方形紙的周長(zhǎng)。學(xué)生分組測(cè)量出長(zhǎng)方形畫作的長(zhǎng)和寬，然后自主完成計(jì)算。匯報(bào)交流，深入感受長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生匯報(bào)方法，教師板書各種方法 估計(jì)有以下幾種方法： 方法一：6+4+6+4=20（分米）方法二：62=12（分米）42=8（分米）12+8=20（分米）方法三：（6+4）2=20（分米）⑵觀察比較，優(yōu)化方法。讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)每種算法的看法，那你喜歡哪種算法？師生討論并優(yōu)化方法。⑴教師提出問題：如果給你自己的作品做一個(gè)彩邊，至少需要多少彩紙呢？學(xué)生自主完成測(cè)量并計(jì)算。小結(jié)方法。（二）活動(dòng)二：探索正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教師展示課前準(zhǔn)備的正方形作品（邊長(zhǎng)5分米），提出問題：如果為這幅畫配上一個(gè)彩邊，最少該用多長(zhǎng)的彩紙呢？學(xué)生自主思考，并嘗試計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。小結(jié)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。⑵計(jì)算平行四邊形的周長(zhǎng)。七、課后實(shí)踐課后要求學(xué)生將自己的作品配上彩邊，貼在教室里裝飾教室。我覺得本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)中注重互動(dòng)生成，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的視角來建構(gòu)知識(shí) 不同的學(xué)生因自身的生活環(huán)境、家庭背景、知識(shí)積累、思維方式等不同，在解決同樣的問題時(shí)有可能存在不同的見解。”因此在教學(xué)中，我沒有用牽著鼻子走的方式來引導(dǎo)學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的視角去觀察，用自己的思維去猜測(cè)，去驗(yàn)證，去比較長(zhǎng)（正）方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并且優(yōu)化計(jì)算方法?？梢?，師生的互動(dòng)生成能促使課堂更精彩。教學(xué)中，我利用DVD交互式教學(xué)資源輔助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要作用。在本節(jié)課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了民主的氛圍，提供師生間的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生在對(duì)話中，感受了傾聽的重要性，接納了別人的見解，修正并補(bǔ)充了自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。正是有了這種對(duì)話，才能拉近師生間及學(xué)生互相間的觀點(diǎn)和距離，促使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，幾乎每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的幸福，真正體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一
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