【正文】 形周長(zhǎng)的多種計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。為更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在學(xué)生理解周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè) 學(xué)生們都熟悉的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，又蘊(yùn)含著新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考。三、以解決實(shí)際問(wèn)題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。真正體現(xiàn)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。不過(guò)，這節(jié)課我并沒(méi)有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，我想這才是教學(xué)最需要的。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。三、盡心設(shè)計(jì)練習(xí)，突出數(shù)學(xué)思考。改變了以教師為出發(fā)點(diǎn)的教師個(gè)體與學(xué)生個(gè)體或群體的交往關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流，多邊互動(dòng)的主體結(jié)構(gòu)。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結(jié)而獲得的。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思11本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形，正方形的特征和周長(zhǎng)的概念以后進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)我也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問(wèn)題。學(xué)生面臨需要解決的問(wèn)題，并且對(duì)生活中的問(wèn)題很感興趣，他們的動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐的積極性很高，很有目的性。周老師在這方面做得很好。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思13《辨認(rèn)方向》是《方向與路線(xiàn)》第一課時(shí)的內(nèi)容。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生列式為（4+1）2，于是我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：這道題就是求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是它兩條長(zhǎng)和兩條寬的和，我們可以先求一條長(zhǎng)和一條寬的和，怎樣列式，學(xué)生想了想，說(shuō)可以列式4+2=6（米），我又接著說(shuō)，一條長(zhǎng)和一條寬的和求完了，怎樣再求兩條長(zhǎng)和兩條寬的長(zhǎng)度？學(xué)生紛紛說(shuō)：再用62=12（米），我讓學(xué)生比較42+12和（4+1）2這兩種方法，看哪一種更簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為第二種更簡(jiǎn)單易算。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思15本內(nèi)容是第五單元，內(nèi)容較少，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，只要記住長(zhǎng)方形的計(jì)算公式就行了，其實(shí)不然，本內(nèi)容涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)起來(lái)非常復(fù)雜。課余，我特別關(guān)注學(xué)生喜歡玩什么，怎么玩，并從中得到啟發(fā)，將學(xué)生玩的素材巧妙、合理地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親近、親切感。特別是學(xué)生在將大小相同的正方形畫(huà)片連拼成長(zhǎng)方形時(shí)，由2張畫(huà)片、3張畫(huà)片、4張畫(huà)片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫(huà)片連拼成長(zhǎng)方形時(shí)，由2張畫(huà)片、3張畫(huà)片、4張畫(huà)片的連拼，聯(lián)想到10張、100張畫(huà)片連拼后，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并按這一規(guī)律推導(dǎo)出若干張正方形畫(huà)片連拼成長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。二、充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。三、恰當(dāng)把握教學(xué)要求。學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，用時(shí)過(guò)多，以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)展，老師沒(méi)有把握好時(shí)間。這節(jié)課看上去我沒(méi)有把公式教給學(xué)生是失敗，但實(shí)際上學(xué)生真正掌握了求周長(zhǎng)的方法，這才是教學(xué)最需要的。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的空間觀念相對(duì)比較弱，而學(xué)生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。在讓學(xué)生自主探索、研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生一邊列出算式，一邊用圖形(小棒或線(xiàn)段)展示解題思路，驗(yàn)證了計(jì)算方法的合理性，親身體驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷了最基本的科學(xué)研究方法的熏陶。對(duì)一個(gè)學(xué)科而言，學(xué)生的興趣、愛(ài)好是最重要的。4，我讓學(xué)生把這5個(gè)公式抄寫(xiě)在課本85頁(yè)上，學(xué)生快速地就抄完背會(huì)了，接下來(lái)做題訓(xùn)練，學(xué)生做得又對(duì)又快，一些平時(shí)聽(tīng)課不專(zhuān)心的學(xué)生也學(xué)得非?？?，費(fèi)思赫說(shuō)了好幾遍，老師，我真聽(tīng)明白了，可明白了。我巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生多數(shù)都是列式42+12=8+2=10（米），我找了幾個(gè)學(xué)生講一講自己的想法，他們都說(shuō)的非常清楚，先求兩個(gè)長(zhǎng)，再求兩個(gè)寬，然后加一起，就是長(zhǎng)方形黑板的周長(zhǎng)。其次，回顧交流時(shí)間還是有些倉(cāng)促，敘述的不是很完整。（三）總結(jié)方法，提升學(xué)習(xí)能力。我覺(jué)得本課具有如下優(yōu)點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)喜羊羊美羊羊跑步入手，替他們解決問(wèn)題，誰(shuí)跑的路線(xiàn)（一個(gè)長(zhǎng)方形一個(gè)正方形）長(zhǎng)，引入新課的教學(xué)。從教學(xué)效果上看，這節(jié)課的教學(xué)是成功的，學(xué)生們都掌握了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，而且還會(huì)合理的選擇簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)仍顯單薄，教師語(yǔ)言不夠豐富。整節(jié)課，我并沒(méi)有把哪一部分的知識(shí)直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生觀察，討論交流，質(zhì)疑，釋疑反復(fù)驗(yàn)證的方法學(xué)習(xí)新知，還給學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。取得了良好的教學(xué)效果，在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中有以下幾個(gè)方面較為成功：營(yíng)造民主，和諧的教學(xué)氣氛我認(rèn)為營(yíng)造民主，平等，寬松，和諧的教學(xué)氣氛，已不再只是一種提高教學(xué)質(zhì)量的手段，而應(yīng)成為一種教學(xué)的目標(biāo)去追求并努力實(shí)現(xiàn)，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界。但本堂課我沒(méi)有直接讓學(xué)生求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長(zhǎng)的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。但在教學(xué)中由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能給每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的情況了解也不足，沒(méi)能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助，今后我會(huì)多加注意的。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思8《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長(zhǎng)，也為今后學(xué)校其它圖形的周長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長(zhǎng)的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。正如數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家鄭毓信所說(shuō)：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒(méi)有好壞之別，只要解題過(guò)程及答案具合理性，就值得肯定。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間的互動(dòng)交流。當(dāng)再次交流時(shí)，班上的大部分學(xué)生都說(shuō)出了邊長(zhǎng)35厘米的正方形紙和長(zhǎng)50厘米寬24厘米的長(zhǎng)方形紙不合適，只有長(zhǎng)40厘米寬30厘米的長(zhǎng)方形紙合適，并且，說(shuō)明不合適的理由時(shí)，都是在圍繞著邊長(zhǎng)35厘米不夠兩個(gè)寬的長(zhǎng)度，50厘米雖夠兩個(gè)寬邊，而24厘米又不夠包長(zhǎng)邊26厘米，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)在紙的面積和周長(zhǎng)與書(shū)的面積和周長(zhǎng)相比較上說(shuō)明，看來(lái)同學(xué)們已自己找出第一節(jié)課哪種想法最有依據(jù)性了，知道了單從面積和周長(zhǎng)相比較是不行的。鄭天云：紙的周長(zhǎng)：（40+30）2＝140（厘米）書(shū)的周長(zhǎng)：262+1822＝52+72＝124（厘米）140124，紙的周長(zhǎng)書(shū)的周長(zhǎng)，所以這張紙合適。理想的課堂應(yīng)該是一種充滿(mǎn)激情與生命力的課堂。全班交流時(shí)，讓不同層次的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課本上長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的理解。課前，我讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，按要求完成預(yù)習(xí)作業(yè)：課本中介紹了幾種計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？你還有沒(méi)有與課本不同的計(jì)算方法？寫(xiě)、把自己的想法簡(jiǎn)單的寫(xiě)出來(lái)。在教學(xué)時(shí)，我也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問(wèn)題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢(shì)，為了突破理解概念周長(zhǎng)這一重點(diǎn)，運(yùn)用電腦演示一周的總長(zhǎng)度就是一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中我采用故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計(jì)算方法。我首先出示兩個(gè)長(zhǎng)方形的圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證學(xué)生們的猜測(cè)，引出學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究。并且想出了多種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)的新課程理念。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思14本節(jié)課我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長(zhǎng)的概念和周長(zhǎng)的計(jì)算公式。學(xué)生在動(dòng)手操作后，很容易理解并掌握利長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，學(xué)生很容易自己推出正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的概念和長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。不足的是本節(jié)的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開(kāi)拓能力還沒(méi)有得到充分地展示。所以我們平時(shí)在教學(xué)時(shí)是否一定要按照教材的順序去上呢?這個(gè)值得我們?nèi)ヌ接憽Ｔ?jīng)喜愛(ài)看《喜羊羊》的孩子們到了三年級(jí)，心里開(kāi)始出現(xiàn)矛盾，一方面平時(shí)看著《喜羊羊》，另一方面又開(kāi)始排斥《喜羊羊》，他們覺(jué)得這個(gè)動(dòng)畫(huà)片很幼稚，已經(jīng)不是他們這個(gè)年齡段的孩子該看的動(dòng)畫(huà)片了。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思9《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》這是我剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，第一次上的公開(kāi)課的內(nèi)容，第一次上這內(nèi)容時(shí)的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點(diǎn)評(píng)了一句話(huà)：“你這數(shù)學(xué)課上得像語(yǔ)文課一樣。讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法?？v觀本課，從周長(zhǎng)概念的歸納，到長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報(bào)小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生個(gè)體自主參與、合作探究的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生尋求答案、解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)習(xí)新知、理解運(yùn)用的過(guò)程，而教師自始至終只是充當(dāng)著引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活解決問(wèn)題的能力。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思6這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)平面圖形和圖形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)了平面圖形和立體圖形的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師的`教，是為了不教。在探究過(guò)程中，讓學(xué)生成為積極的行動(dòng)者、積極的參與者和合作者。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思4誠(chéng)然，本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面如果能更廣些，讓每個(gè)學(xué)生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來(lái)的效應(yīng)會(huì)更大，更喜人。加深學(xué)生對(duì)這種算法的理解。二是倡導(dǎo)算法多樣化更適合于學(xué)生的實(shí)際。再讓學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種算法，為什么等等。這節(jié)課看上去我沒(méi)有把公式教給學(xué)生是失敗，但實(shí)際上學(xué)生真正掌握了求周長(zhǎng)的方法，這才是教學(xué)最需要的。然后小組選代表進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的空間觀念相對(duì)比較弱，而學(xué)生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。動(dòng)手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)+寬）2和邊長(zhǎng)4。例題中的數(shù)字有些大，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘法”，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)有相當(dāng)大的困難。不足的是本節(jié)課的練習(xí)量少了一些，自己的教學(xué)駕馭能力還不足，學(xué)生的開(kāi)拓能力還沒(méi)有得到充分地展示。長(zhǎng)方形周長(zhǎng)教學(xué)反思3關(guān)于算法的優(yōu)化？和云同感，在計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，學(xué)生基本出現(xiàn)的是：方法一：長(zhǎng)*2+寬*2；方法二：（長(zhǎng)+寬）*2。在學(xué)生得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）*2或長(zhǎng)*2+寬*2后，進(jìn)行了幾道的嘗試練習(xí)，我覺(jué)得需要進(jìn)行小結(jié)。而通過(guò)今天的這節(jié)課，我真切地體會(huì)到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語(yǔ)文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會(huì)繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛(ài)來(lái)注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語(yǔ)文課。在學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該讓數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊生活相聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。隨后，孩子們用這個(gè)學(xué)習(xí)方法小組總結(jié)正方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果十分理想。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小動(dòng)物沿長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)比賽，看誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)的場(chǎng)景，兩個(gè)小動(dòng)物認(rèn)為都認(rèn)為自己的路程長(zhǎng)？到底誰(shuí)的長(zhǎng)呢？從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。因此在課堂上我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓他們站在課堂的主導(dǎo)地位上，讓他們想學(xué)、要學(xué)、主動(dòng)學(xué)。它分三段編排，周長(zhǎng)的含義及計(jì)算是第二段的主要教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激起了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的欲望。在身邊老師的指導(dǎo)和時(shí)間的磨礪下，如今再來(lái)上這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)，該如何設(shè)問(wèn)，已找到了一定的技巧。時(shí)代在變，孩子們也在變，只有順應(yīng)了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來(lái)。對(duì)于正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，則安排在“試一試”中讓學(xué)生獨(dú)立探究、計(jì)算，再通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學(xué)生提供一個(gè)自主選擇的平臺(tái)。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀?！盃颗；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在片段二的教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我覺(jué)得這節(jié)課突出了以下兩點(diǎn)：注重動(dòng)手操作。改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，所以，課堂上我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)。教學(xué)中，我以學(xué)生探究為主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，充分讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)探究