【正文】 來學習《長方形的周長》時，他們便能用三種方法完整地解決，這時長方形的周長=(長+寬)2這個公式的簡便之處便體現了出來。學生都有生病的時候，我以談話的形式讓學生談談自己生病時的感受，這樣學生就能理解小鳥生病時的心情。同時還要培養(yǎng)學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創(chuàng)造。然后小組選代表進行匯報，其他同學補充。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。長方形周長教學反思2《長方形的周長計算》這節(jié)課是在教學完周長的概念后進行教學的。（一）指導學生開展有效預習，為堂上動態(tài)生成提供教學資源組織學生開展預習活動，目的是為課堂上集體學習做好準備，而成功的預習活動必須融入個體的思考與體驗。教學要因交流而精彩，學生的大膽設想、意見要在討論、質疑和爭辯中統一認識，碰撞出思維的火花。課堂上，同學們交流熱烈，我沒想到會有這么多的理由，當然班上也有一部分同學從面部表情上看，聽得云里霧里，沒理出個頭緒，到底哪種想法最有根據，還是這些想法都對？為了讓學生自己能說服自己，我沒有當堂對哪種想法進行肯定或否定，而是讓學生晚上回家再次包書皮，并且規(guī)定用三張不同的紙來包裝：①邊長35厘米的正方形紙；②長40厘米寬30厘米的長方形紙；③長50厘米寬24厘米的長方形紙。教材以學生熟悉的學?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對教材進行再加工、創(chuàng)造性的設計教學過程，才可能使每個學生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領悟到解決問題的新方法、新策略。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數學知識與現實生活聯系在一起。計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經過人們的不斷總結而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。在策略的比較中，促進學生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創(chuàng)造”的學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。從而使學生直觀，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學難點得以突破。親身的經歷使學生清晰地理解周長的計算方法，也為總結周長公式奠定必要的基礎。第二節(jié)課，我創(chuàng)設了一個情境，元旦演出要裝飾教室，我們想在教室前面的黑板外側掛上一圈彩帶，至少需要多長的彩帶呢？我告訴學生，黑板大約長4米，寬1米，讓學生用自己喜歡的方法列式解答。第四篇：《長方形周長》教學反思一、深入學生，選擇素材，創(chuàng)設情境。興趣是最好的老師。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應的計算公式（長+寬）2和邊長4。是游戲，改善了學生的學習狀態(tài)，是游戲，使學生的學習建立在主體、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎上，參與知識的形成過程，他們的思維在此間產生了質的飛躍，創(chuàng)新能力逐步提升，讓我驚喜、讓我感嘆！第五篇：長方形周長教學反思《長方形的周長》教學反思本節(jié)內容是學生懂得周長的意義后，第一次接觸周長的計算，也為今后學習其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學目標定為：進一步理解周長的意義，學會計算長方形的周長，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生動手操作能力和解決問題的實際能力。特別是輔助材料上的練習題向外延伸的知識更廣。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。進一步體會到生活中處處有數學。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。創(chuàng)設學生自主探索的舞臺按傳統數學教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學生探究周長的概念，讓學生說說什么是周長，用手指一指，并讓學生用自己的語言來描述圖形的周長，在學生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學生想辦法求出這幾種圖形的周長。整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經過人們的不斷總結而獲得的。通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)學生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學生的交際能力、與他人合作學習、共同發(fā)展的精神，增強小組學習的意識和作用。我在課前設計了找長方形物體的題目，讓學生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當學生遇到計算長方形周長時，就有一部分聰明的學生會用(長+寬)2，通過聯系對比，學生很容易就理解了長方形周長的公式。有5人同意這種想法。）另外，對這些方法，每個學生由于其內在思維的差異，可能有不同的策略選擇，怎樣引導學生開展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學會了三種計算長方形周長的方法，你認為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個問題的討論和交流中，學生對長方形周長的計算產生了更深層次的反思與感悟，進一步提升了對數學知識的認識。因此，教師的教學應是富有創(chuàng)造性的活動，在教學目標的設計、教學過程的組織、教學策略和教材的選擇等方面，都要以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點，使課堂教學以“教材、教案為中心”轉變?yōu)橐詫W生“認知和發(fā)展需要為中心”從研究如何“把學生教會”變?yōu)檠芯咳绾巍白寣W生自己會學”。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業(yè)素質，自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦思考。二、為學生創(chuàng)設自主探索的學習空間。教學中，我以學生探究為主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價和學生與學生之間的相互評價，充分讓學生經歷學習探究過程，為學生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點：注重動手操作。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握內在規(guī)律和聯系。在學生充分讀的基礎上，出示幾個學生較難讀準的兒化音，讓學生以多種形式讀。時代在變，孩子們也在變，只有順應了他們身心的發(fā)展規(guī)律，才能上出一堂好課來。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生進一步體驗到數學與日常生活的密切聯系，激起了學生應用知識的欲望。它分三段編排，周長的含義及計算是第二段的主要教學內容。教學中我設計了兩個小動物沿長方形和正方形的周長比賽，看誰最先跑到終點的場景，兩個小動物認為都認為自己的路程長？到底誰的長呢？從而產生認知沖突，激發(fā)了學生的“情商”和探索欲望，使他們以高昂的激情投入到學習當中去。在學習中，更應該讓數學知識與身邊生活相聯系，體會數學的實際價值。在學生得出長方形的周長=（長+寬）*2或長*2+寬*2后，進行了幾道的嘗試練習，我覺得需要進行小結。不足的是本節(jié)課的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應的計算公式（長+寬）2和邊長4。在小學低年級學生的空間觀念相對比較弱，而學生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。這節(jié)課看上去我沒有把公式教給學生是失敗，但實際上學生真正掌握了求周長的方法，這才是教學最需要的。二是倡導算法多樣化更適合于學生的實際。長方形周長教學反思4誠然，本節(jié)課學生的活動面如果能更廣些，讓每個學生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來的效應會更大，更喜人。老師的`教，是為了不教。從而培養(yǎng)學生的靈活解決問題的能力。使學生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法。長方形周長教學反思9《長方形的周長》這是我剛進學校時，第一次上的公開課的內容，第一次上這內容時的情景在腦中已模糊不清，但是課后明叔點評了一句話：“你這數學課上得像語文課一樣。所以我們平時在教學時是否一定要按照教材的順序去上呢?這個值得我們去探討。在理解的基礎上學生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。在周長的認識過程中，我充分讓學生動手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。學生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學生很容易自己推出正方形的周長計算公式。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現了算法多樣化和讓不同的人學不同的數學的新課程理念。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣?！稊祵W課程標準》前言部分指出：“動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式”。課前，我讓學生獨立預習，按要求完成預習作業(yè)：課本中介紹了幾種計算長方形周長的方法？你看懂了哪種方法？哪種方法你不懂？你還有沒有與課本不同的計算方法？寫、把自己的想法簡單的寫出來。理想的課堂應該是一種充滿激情與生命力的課堂。當再次交流時，班上的大部分學生都說出了邊長35厘米的正方形紙和長50厘米寬24厘米的長方形紙不合適，只有長40厘米寬30厘米的長方形紙合適，并且，說明不合適的理由時，都是在圍繞著邊長35厘米不夠兩個寬的長度，50厘米雖夠兩個寬邊，而24厘米又不夠包長邊26厘米，沒有一個同學在紙的面積和周長與書的面積和周長相比較上說明，看來同學們已自己找出第一節(jié)課哪種想法最有依據性了，知道了單從面積和周長相比較是不行的。對于正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現規(guī)律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。在本課的教學中，我做到了以下幾點：一、創(chuàng)設生活情境，激情導趣。正如數學教育專家鄭毓信所說：“（學生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得肯定。然后小組選代表進行匯報，其他同學補充。但本堂課我沒有直接讓學生求長方形和正方形的周長，而是要求學生去求一組不同的圖形的周長，讓學生通過獨立思考、探究和學生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。整節(jié)課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給學生的自主權，讓學生成為學習的主人。從教學效果上看，這節(jié)課的教學是成功的，學生們都掌握了求長方形周長的方法，而且還會合理的選擇簡便的運算方法。（三）總結方法，提升學習能力。我巡視發(fā)現學生多數都是列式42+12=8+2=10（米），我找了幾個學生講一講自己的想法，他們都說的非常清楚，先求兩個長，再求兩個寬，然后加一起，就是長方形黑板的周長。對一個學科而言，學生的興趣、愛好是最重要的。在小學低年級學生的空間觀念相對比較弱，而學生生活世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。這節(jié)課看上去我沒有把公式教給學生是失敗，但實際上學生真正掌握了求周長的方法，這才是教學最需要的。三、恰當把握教學要求。特別是學生在將大小相同的正方形畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯想到10張、100張畫片連拼成長方形時，由2張畫片、3張畫片、4張畫片的連拼，聯想到10張、100張畫片連拼后，長方形周長的計算方法，并按這一規(guī)律推導出若干張正方形畫片連拼成長方形的周長計算公式。長方形周長教學反思15本內容是第五單元，內容較少，看起來很簡單，只要記住長方形的計算公式就行了，其實不然，本內容涉及的知識面很廣，學起來非常復雜。長方形周長教學反思13《辨認方向》是《方向與路線》第一課時的內容。學生面臨需要解決的問題，并且對生活中的問題很感興趣，他們的動腦思考、動手實踐的積極性很高，很有目的性。長方形周長教學反思11本節(jié)課內容是在學生掌握了長方形，正方形的特征和周長的概念以后進行教學的。改變了以教師為出發(fā)點的教師個體與學生個體或群體的交往關系，實現師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結構。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。三、以解決實際問題為準則，強調算法的多樣化。本課教學目標是讓學生能夠探索并掌握長方形和和正方形周長的多種計算方法，并能運用這些知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。根據三年級學生思維發(fā)展特點，空間想象力有限，對于長方形公式的理解可能存在困難。盧胤合：包書皮時，書的長度不變還是26厘米，寬展開后變成182＝36（厘米），用這張紙40厘米的邊包書的兩個寬邊36厘米，用30厘米包書的長邊26厘米，4036，3026，所以合適。（例如：課本上介紹第三種方法，學生理解比較困難，老師便在重點用線段圖直觀講解，幫助學生理解。圖形的周長教學反思什么是周長教學反思認識周長教學反思長方形周長教學反思3一、理論、認識“自主模式”是自主學習課堂教學與傳統的接受式課堂教學的最本質的區(qū)別，它徹底改變傳統的課堂教學中那種學生被動、接受式的學習狀態(tài)，使學生在自覺、積極、主動的學習活動中，獨立思考，勇于探索，學會求知，學會自主發(fā)展。課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結果沒有問過程。但導入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發(fā)興趣的效果。通