【正文】 內(nèi)容是人教版實驗教材三年級上冊第三單元第四課時“長方形、正方形的周長”.我將從三個大的板塊來進(jìn)行說課：一、說教材（一）教材分析本節(jié)課是在學(xué)生研究了長方形、正方形的特征和了解了周長的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。利用周長的定義，讓學(xué)生獨立算出小兔子所走的路程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主探索后，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢，學(xué)生會得出3種算法：①120+60+120+60=360(m)②1202+602=360(m)③(120+60)2=360(m)結(jié)合多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生概括出長方形周長的3個計算公式（長+寬）2=長方形周長長2+寬2=長方形周長長+寬+長+寬=長方形周長在此基礎(chǔ)上，反問：要求長方形的周長必須知道什么？然后課件出示課本42頁做一做的第1題讓學(xué)生熟練掌握公式做到學(xué)中練，練中學(xué)。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認(rèn)或逐步完善?！具^程與方法】經(jīng)歷探索長方形和正方形周長的計算過程，通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。]：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。)師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。)3.“想想做做”第6題。六、反思《長方形和正方形的周長》這節(jié)課，我力求改變傳統(tǒng)圖形教學(xué)的模式和方法，既考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，又遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。)2.“想想做做”第4題、第5題。(這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。： 同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思?(教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。此外學(xué)生的類推遷移能力有待于進(jìn)一步的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能在學(xué)會了例題的解答思路后順利的類推出解答的方法。（五）抒發(fā)感受，心靈對話讓學(xué)生用簡潔的語言交流本節(jié)課的收獲，給學(xué)生提供自我感悟，自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。（一）設(shè)疑激趣，引入新課首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，提出問題。通過以上三個練習(xí)，在對全班學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查的同時，還體現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的教學(xué)理念。你覺得讓兔子和烏龜分別沿著各自的比賽路線跑一周，比賽公平嗎？問題一出，一下就引起了學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的思維也一定特別活躍，繼而引發(fā)了學(xué)生的爭論，在這種情況下我結(jié)合學(xué)生的回答順勢引導(dǎo)學(xué)生，要想知道比賽是不是公平，只要分別計算出長方形和正方形的周長就可以了，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《長方形和正方形的周長》，教師板書課題。] 在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計反饋互動，鞏固交流這個環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生幫爸爸、媽媽計算臺布花邊和鏡框的周長：一塊長方形的臺布，長5分米，高4分米，在它的四周繡上花邊，花邊有多少分米？一個長方形的鏡框，四周用木條釘成，鏡框的邊長是4分米，最少需要木條多少分米？幫王爺爺和李老師求出花圃的邊長和籬笆的長度：一個正方形花圃，周長60米，邊長多少米？一塊長方形菜地（如圖），用籬笆把菜地圍起來，籬笆長多少米？ 以及，動手?jǐn)[一擺，動腦算一算：有兩個長都是4厘米，寬都是2厘米的長方形，把它們拼成一個正方形，這個正方形的周長是多少厘米？如果把它們拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少厘米？以上練習(xí)即使學(xué)生鞏固了知識，又使他們感到學(xué)有所用。同學(xué)們，你們有辦法知道嗎？[播放學(xué)生熟悉的龜兔賽跑的故事，既創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，又提出了探究的問題，更為學(xué)生的思維訓(xùn)練提供了廣闊的空間。下面我將分教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)隨想三部分對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過第一題的練習(xí)，掌握用自己喜歡的方法來計算長方形和正方形的周長。用學(xué)生該興趣的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生當(dāng)裁判，來激發(fā)學(xué)生參與意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。三、說教學(xué)重點、難點、。教學(xué)重點：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計算方法。在出示兔子和烏龜?shù)谋荣惥€路時，引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形和正方形的特點以及周長的概念，將復(fù)習(xí)舊知與故事相結(jié)合，使學(xué)生更樂于接受。加深對新知識的應(yīng)用。首先我來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)思考。] 接下來進(jìn)一步感知抽象，解疑新授。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識，靈活解決問題的能力，我設(shè)計思 考題如下： 計算鋪蓋領(lǐng)獎臺上的地毯長度。這樣的設(shè)計，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造出了輕松活躍的課堂氛圍，而且向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)知識是為了解決實際問題的思想，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)整理，提升認(rèn)識最后這個環(huán)節(jié)雖然簡單，老師只要引導(dǎo)學(xué)生說一說你今天都學(xué)會了什么，讓學(xué)生暢所欲言的說就可以了，但是如果我們每節(jié)課都這樣堅持做下去，我相信會對學(xué)生養(yǎng)成自我整理、以及學(xué)后反思的習(xí)慣起到潛移默化的作用。在問題的召喚下，喚起學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、探索新知的動機(jī)，為此課一開始我創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的情景，小兔子和小烏龜因為路線不同發(fā)生爭執(zhí)，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小兔子的路線是長方形的，烏龜?shù)穆肪€是正方形的，那么他們的路線長短到底相不相同呢，引導(dǎo)學(xué)生說出：“要想知道它們的路程長短實際上就是求長方形、正方形的周長”，直接引出課題。最后來說一下板書設(shè)計：板書設(shè)計我力求簡單明了，突出重點。在學(xué)習(xí)了新知識后，學(xué)生不能很好的探討出計算和解答的規(guī)律。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。(要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第4題實際上就是求一個長2米、寬1米的長方形的周長。如果在教學(xué)中，教師能夠適時、科學(xué)地對學(xué)生的反饋信息加以調(diào)控，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共振，定會使學(xué)生在這個生動、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力、情感態(tài)度等多方面也必將得以發(fā)展和提高！以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家提出寶貴意見，謝謝！板書設(shè)計：。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。)師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長方形的周長有這么多的方法，請同學(xué)們在小組里說說如何計算一個長方形的周長?(學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。[通過讓學(xué)生說一說