【正文】 。這樣的教學不但能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養(yǎng)了學生的探索精神與合作意識長方形周長教學反思8本節(jié)課是人教版小學數(shù)學三年級上冊第三單元“四邊形”中的教學內(nèi)容。這節(jié)課，我主要通過小組交流匯報的形式，讓學生分組匯報長方形的周長計算方法和正方形的周長計算方法，并通過兩個實例加以應(yīng)用。會計算長方形、正方形的周長。具體設(shè)計如下：a量一量：語文書、數(shù)學書、英語書的長寬各是多少厘米？：出示一些圖形，用彩筆描出長方形和正方形的周長。練習設(shè)計注重應(yīng)用。遺憾點：教學本節(jié)課的出發(fā)點是放手讓學生探索，在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中提升?！弊屛矣∠笊羁獭Ｔ诒竟?jié)課開始時，我仍然采用了一個童話故事進行情境引入，但發(fā)現(xiàn)學生的情緒并不如我原來的學生那么高漲，當時便想：難道是我的童話故事學生之前聽過?課后我問了問學生，他們說這個故事之前并沒有聽過。同樣，所謂的童話故事對他們來說也就顯得很幼稚了，聽到后興趣自然不會很高。在運用時，我發(fā)現(xiàn)學生普遍都能正確計算出長方形的周長，采用連加的居多，長方形的周長=(長+寬)2這個公式，學生們卻很少用到，這本來是三個公式中最簡單的一種，學生卻不去選擇。長方形周長教學反思10《長方形、正方形的周長計算》是小學數(shù)學蘇教版教材第五冊第六單元的內(nèi)容，這部分教材是在學生認識周長的基礎(chǔ)上教學長方形、正方形周長的計算。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。長方形周長教學反思11本課教學，我主要引導(dǎo)學生讀課文。在具體教學過程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學生說說自己生病的時候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學生讀好小鳥生病的這段話時，學生并沒有完全把自己融入到這個情景中，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。我由段到重點的句子進行教學。于是，我讓學生在自由朗讀8自然段的同時，選用“蔓兒纏榆樹”等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的。通過反思一節(jié)課的教學過程，對于我來說是一種最好的進步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學技能。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學生對周長的認識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果很好。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。本次教學中我借助楊伯伯付工人工資這一活動，組織學生以小組為單位進行動手操作活動，先讓學生交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學生，允許他們選擇自己喜歡的方法計算長方形的周長，我想這才是教學最需要的。讓學生充分體驗學習的快樂。一、靈活處理教材，有效激發(fā)興趣。二、注重算法的多樣化。三、盡心設(shè)計練習，突出數(shù)學思考。以上的教學環(huán)節(jié)，始終以學生的自主探究、合作討論等活動為主，重視培養(yǎng)學生的各項能力，努力實踐了發(fā)展為本，主動參與，重在思維、合作成功、探索創(chuàng)新的教學理念。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導(dǎo)學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質(zhì)，不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。這個過程中，教師的組織性語言過多，總結(jié)性的語言不精準，知識性的總結(jié)沒有做到最貼切，而且過于重復(fù)學生們的回答，導(dǎo)致用時較長，延誤了后面的教學設(shè)計。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。三是教學組織方法不當。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：新課標指出：數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習和解決問題的強有力的工具。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。從教學效果上看，這節(jié)課的教學是成功的，學生們都掌握了求長方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。關(guān)于長方形周長的題型很多，要讓學生都見識見識，解決解決，培養(yǎng)學生靈活的思維。使學生的學習成為在教師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的認知過程。練、（嘗試練習）算一算自做的長方形“書簽”的周長是多少。學生的預(yù)習為課堂上更多的動態(tài)生成提供了豐富的教學資源，關(guān)鍵還在教師怎樣實施預(yù)習后的教，開發(fā)和利用好這些資源，并使教師的教適應(yīng)于學生預(yù)習后的學。【呈現(xiàn)了三種方法是：①6+4+6+4=20（厘米）；②62=12（厘米）42=8（厘米）12+8=20（厘米）；③（6+4）2=20（厘米）】同學們參與討論、質(zhì)疑，老師只是在重點環(huán)節(jié)進行點撥和。改善學生學習思維狀態(tài)，形成自主學習的內(nèi)趨能力，提高學習質(zhì)量。有效的課堂是我們永恒的追求。當時課堂上有16名同學同意這種想法。有18人同意這種想法。2＝20厘米，2018，書的長度是26厘米，它的長度不變，用30厘米的邊去包，3026，所以合適。此時，再稍一點撥，孩子們便完全理解了。長方形周長教學反思5本節(jié)課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感，取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養(yǎng)學生探究和實踐能力，我認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：首先，營造民主和諧的教學氛圍。其次，精心設(shè)計了課前鋪墊，突破難點。比如給照片加邊框，給菜地圍籬笆等，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，明白學長方形周長的用處，并能把所學應(yīng)用到解決實際問題中去。教學時先讓學生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。不足的是本節(jié)課的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強調(diào)“以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。數(shù)學來自生活又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數(shù)學其實是源于生活且無處不在的，數(shù)學的學習就是建立在日常的生活中的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活?！缎抡n程標準》指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在整個教學過程中，我以學生的自主探究為主，注重學生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學生的探索精神，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。另外，在探討長方形周長公式時，學生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長2+寬 2”，“長方形周長=（長+寬）2”三種策略?！?因此，在我們的教學中，既要強調(diào)數(shù)學思想方法的滲透，但又不應(yīng)該追求任何強制的統(tǒng)一。三是鞏固練習的設(shè)計不夠嚴密，考慮不夠周全，對學生有誤導(dǎo)之嫌。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。學生在動手操作后，很容易理解并掌握利長方形和正方形的周長計算，學生很容易自己推出正方形的周長計算公式。在理解長方形的周長的最優(yōu)化公式時，我給學生提供充分的時間和空間，讓學生分工合作，每個學生都參與學習，并小組討論計算方法，在全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優(yōu)化公式。長方形周長教學反思9本節(jié)課我讓學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。同時也為求長方形和正方形的周長做好了鋪墊。并且想出了多種求長方形周長的計算方法，真正體現(xiàn)了算法多樣化和讓不同的人學不同的數(shù)學的新課程理念。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見。這樣教學，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。以解決實際問題為準則，強調(diào)算法的多樣化計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例。在教學過程中，并沒有采用傳統(tǒng)的“公式─例題─習題”的教學結(jié)構(gòu)模式，而是采用新課程努力倡導(dǎo)的“問題情景─探究交流─應(yīng)用與拓展”新型教學模式進行的。教學預(yù)設(shè)中的三次探究重點突出了第一次的探究內(nèi)容，聯(lián)系生活探究與動手操作探究的過程由于時間的關(guān)系師生交流的環(huán)節(jié)較快，不能很好的關(guān)注全體學生。所以在教學過程中，讓學生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓學生通過小組合作學習，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導(dǎo)學生比較，那幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）x2，比較方便。但在練習中，我發(fā)現(xiàn)學生們在求長方形的周長是有部分學生在算的時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學中周老師給學生提供了自主探究、合作交流及充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正地理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在學習中，周老師注意了讓數(shù)學知識與身邊生活相聯(lián)系，體會數(shù)學的實際價值，教學效果非常好。學生有了探究問題的需要、興趣、積極愉悅的情緒之后，靈活有效的思維、自主的研究，是使探究具有實際價值的保證。在數(shù)學學習中，應(yīng)不斷地引導(dǎo)學生積累學習方法，提高學習能力?？梢灶A(yù)見，在學生以后的學習中，遇到此類的學習任務(wù)，他們一定也能選擇這種方法進行學習，并且，如果學生有了積累學習方法的意識，并在不斷的積累中，他們的學習能力將得到大步的提升。另外在練習過程中應(yīng)面向全體學生，還有個別學生粗心大意，忘記乘2 的問題。在課堂中出現(xiàn)這種情況時，我立刻意識到找準中心點至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學生更好的找準這個中心點呢?我采取了讓學生多利用方向板，嘗試多種表達方式，反復(fù)練習的形式，課后， 我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學生易于掌握。有一個學生列式為4+4+1+1，學生說這樣太麻煩。2=9（厘米），我接著問學生，9表示什么？學生回答9表示一條長和一條寬的和，已知一條長是5厘米，那么能求一條寬是多少了嗎？學生馬上回答用9－5=4（厘米），于是我讓學生回頭總結(jié)長方形的長的算法：長方形的長=周長247。數(shù)學課堂上需要學生獨立思考，很多時候也需要教師巧妙適時的點撥引導(dǎo)，學生才能快速地“撥開云霧見青天”。然后通過各種形式的練習題，進一步理解有一定難度的計算題，如：知道周長求寬、或求長、或求長和寬的和，通過不同形式的練習，百分之八十的學生基本掌握其內(nèi)容，這一單元雖然內(nèi)容少，但用時間較多，因為這一單元學不好，直接關(guān)系到下一冊“長方形的面積”計算，如果本內(nèi)容學不好，學生就開始把周長和面積混淆，所以必須讓學生把這一單元的知識掌握牢固，進度慢一點不要緊，我出了很多這方面的練習題，然后，又把它進行了分類：如：知道周長、和寬，求長方形的長、或?qū)?；知道周長求長和寬的和各是多少？然后再畫出不同的長方形；如：已知一段鐵絲長是 24 厘米，你能握成幾種大小不同的長方形？他們的長和寬各是多少？還有很多形式的練習，通過這些練習學生基本上掌握了這個單元的知識，通過測試優(yōu)秀率大本分之八十左右，比去年同期的所教班級學生的優(yōu)秀率高出百分之二十左右，測試后我比較滿意。常言道：處處留心皆學問。同時，學生真切地感受到：數(shù)學是豐富多彩的，絕對不只是簡簡單單的計算、公式、法則的問題。老師發(fā)給每位同學一份畫片，滿足了他們“給我一張吧”的愿望；“你能用這些畫片拼成新的長方形嗎？”激起了學生原本就有的好奇心、求知欲和創(chuàng)造性，因此他們在拼圖游戲中能大膽構(gòu)思、創(chuàng)造，相同的拼法，不同的解法；或不同的拼法，相同的解法。教學的難點是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。課堂伊始，我利用學生們喜愛的長方形賀年卡導(dǎo)入新課，先讓學生指出它的周長和說出長方形的特點，然后激趣：這節(jié)課我們一起來把這張賀卡設(shè)計出漂亮的花邊！借助學生喜歡的做賀卡引入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。但是學生卻舍易取復(fù)雜，在以前的教學中我發(fā)現(xiàn)學生們都喜歡運用把四條線段加起來求周長，而我們通常認為最簡單的方法（長+寬）2學生都不樂意用，就是讓他們把公式背得滾瓜爛熟，往往在計算過程中不是忘了小括號就是忘了乘2，更離譜的是有的學生竟然就用長+寬，這些歸根結(jié)底都是對求長方形計算方法不理解，沒有經(jīng)歷探究過程。學生說出了四種不同的計算方法：（1）、長+寬+長+寬=長方形的周長(2）、長+長+寬+寬=長方形的周長(3）、長2+寬2=長方形的周長(4）、（長+寬）2=長方形的周長讓我很意外的是很多學生竟然用乘法的意義說出了第四種計算方法，（因為長方形對邊相等，我們可以把長和寬自成一個加數(shù)，2個相同的加數(shù)相加我們可以把它寫成乘法算式：2幾）這樣理解以后他們更容易接受。在課堂上學生通過小組合作學習得出了四種計算方法，然后問學生：你認為哪種方法比較好？你喜歡哪一種方法。但是，這節(jié)課還有很多不足之處：從學生的口語表達來看，我在平時教學中對學生的口語表達指導(dǎo)不夠，以至于學生回答問