【正文】 頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）二、自主探究(一)準備猜一猜： 媒體演示師：這是2張風景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？學生的回答可能有三種情況： ①長方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多；師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經(jīng)常進行觀察、比較等學習活動。在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。第四、以信息反饋師生互動為原則。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。具體遵循以下原則：第一、以從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)為原則。，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請你幫他算一算，欄桿一共長多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長呢？（電腦出示圖片）。，那正方形呢？這兒有幾個長方形和正方形，現(xiàn)在請你先動手量出需要的數(shù)據(jù)，再計算。提問：加菲有點累了，球場服務(wù)員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長25厘米，它的周長是多少？）學生口答，并說說是怎樣算的。]：原來，兩人走得一樣多，知道了結(jié)果，加菲也對周長產(chǎn)生了興趣。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長方形的周長。（3）502=100（米），452=90（米），100+90=190（米）。：加菲采用了你們的辦法，量出了長方形的長是50米（顯示），寬是45米（顯示），請你猜一猜，這個圖形的周長是多少？請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少。]二、新課展開：你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長？（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了；，再計算。同學們，你們來猜一猜，到底誰走得路多些？引導：加菲和凱蒂可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證，讓他們心服口服。乙：我走得多。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結(jié)束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。二、巧設(shè)數(shù)學活動，激勵學生主動探究。，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。，發(fā)展對數(shù)學的興趣。在這節(jié)課的設(shè)計中，我為學生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，提高學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓學生注意策略的優(yōu)化；用試一試的方法教學正方形的周長，讓學生感受到知識間的內(nèi)在聯(lián)系。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著這個市民廣場走一圈（動畫演示），凱蒂則圍著這片寧靜的湖面走一圈（動畫演示）。甲：是我走得多，不然我怎么會這么苗條。你覺得加菲和凱蒂散步的路線與我們所學的哪一個數(shù)學知識有關(guān)？揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數(shù)學的敏感。）談話：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。可以獨立思考，也可以同桌討論完成。要求說清這樣做的道理。（4）50+45=95（米）952=190（米）。[評析：由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里教師注意發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生獨立思考，提高了學習效率，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。學生匯報。它來到籃場（出示書上的圖）。三、鞏固深化，聯(lián)系生活過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。（）。動手拼一拼。針對現(xiàn)今學生知識面寬、理解能力強的特點，并從長方形和正方形的周長為同一板塊的知識體系出發(fā)，合并長方形和正方形的周長為一課時教學。這樣處理，既反映了對教材的正確把握，又為學生今后學習習近平面曲線圖形的周長打下了基礎(chǔ)。運用反饋教學法，盡可能讓學生充分展示自己的思維過程，進一步培養(yǎng)他們的探索精神與合作意識。（二）過程與方法通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。教材分析：長方形、正方形周長是教材第五冊幾何小實踐中的教學內(nèi)容之一。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。想一想要求邊框用料多少就是求什么？出示課題：長方形與正方形的周長驗一驗：師：請拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗證的工具。）（二）探究：長方形周長：師：怎么量？為什么？（只要量一條長和寬，根據(jù)長方形特征）怎么求周長？學生的算法可能有：①、6＋6＋4＋4 ②、62＋42 ③、（6＋4）2 師用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的三種不同算法）說出這些算式的意思長方形周長=長+長+寬+寬 長方形周長=長2+寬2 長方形周長=（長+寬）2重點引導學生，（長+寬）求的是長方形周長的一半，所以長方形的周長還要再乘2說說上面這幾種計算方法中你喜歡哪種？并說明理由。師：我們可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。）5+5+5+5=20（5+5）2=20 52+52=20 54=20引導學生觀察總結(jié)出的長方形周長計算公式，正方形周長＝邊長4，想一想要計算正方形的周長必須要用到什么？（使學生知道，要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。試一試：一張正方形桌子，邊長是80厘米，要為它縫制一張臺布，臺布的花邊至少長多少厘米？（設(shè)計意圖：由于學生生活經(jīng)驗和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生先獨立思考，再通過操作交流等學習形式的交互作用，推導出周長算法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。）六、板書設(shè)計 長方形和正方形的周長長：6厘米 6+6+4+4=20→長+長+寬+寬寬： 62＋42=20→長2+寬2 長方形的周長 4厘米（6＋4）2=20→（長＋寬）2 邊長：5厘米5＋5＋5＋5=20 54=20→邊長4=正方形的周長（設(shè)計意圖：這樣的板書突出重難點，也可以一目了然地知道本節(jié)課所學知識）第三篇：長方形和正方形周長教學設(shè)計《長方形和正方形周長》教學設(shè)計趙崗小學雷紹星教學內(nèi)容：教材85頁例4及相關(guān)內(nèi)容教學目標：進一步認識周長的含義，經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的計算過程，掌握計算方法。出示