【正文】 一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。花邊長(zhǎng)多少分米？⑶一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的探究與抽象。（2）通過(guò)量一量、算一算、議一議等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力及概括能力。過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(zhǎng)方形計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊、明確目標(biāo)（一）、復(fù)習(xí)已學(xué)相關(guān)知識(shí) 出示長(zhǎng)方形圖形及問(wèn)題：長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)？周長(zhǎng)是什么？借助身邊的實(shí)物指一指來(lái)說(shuō)明二、明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題：長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1．出示兩張卡片，如圖：2．這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？三、動(dòng)手操作、探究新知（一）、小組討論、明確步驟 投影出示問(wèn)題：小組討論：要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？ 先獨(dú)立思考，再四人小組討論，全班交流 明確步驟：量一量：分別測(cè)量出長(zhǎng)方形、正方形四條邊的長(zhǎng)度算一算：計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？思考：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？（二）、動(dòng)手操作、探究方法 給各個(gè)小組分發(fā)圖片和學(xué)具測(cè)量長(zhǎng)與寬：小組測(cè)量并統(tǒng)一測(cè)量數(shù)據(jù)：長(zhǎng)方形圖片的長(zhǎng)為6厘米，寬為4厘米計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再組內(nèi)交流計(jì)算方法匯報(bào)交流：A、6+6+4+4=20（厘米）B、6+4+6+4=20(厘米)C、62+42=20（厘米）D、(6+4)2=20（厘米）??比較：優(yōu)化計(jì)算方法指導(dǎo)歸納長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式（1）出示問(wèn)題1：討論：在這個(gè)式子(6+4)2=20（厘米）中A、“6+4”表示什么？（表示一條長(zhǎng)和一條寬的和）B、為什么要“2”？（因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)和兩條寬，即長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）獨(dú)立思考、同桌討論、全班交流（2）出示問(wèn)題2：結(jié)合長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，說(shuō)一說(shuō)如何計(jì)算正方形的周長(zhǎng)？獨(dú)立思考、小組討論、全班交流（3）歸納小結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）2 正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4算法概括⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。至少需要木條多少分米？⑷一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？三、總結(jié)。本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識(shí)直觀、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更體現(xiàn)了活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思路。在怎樣了解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最優(yōu)化方法時(shí)，我也借助電腦直觀演示過(guò)程，讓學(xué)生突破這一難點(diǎn)。具體遵循以下原則：第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)為原則。變周長(zhǎng)概念“圍成一個(gè)圖形所有邊長(zhǎng)的總和”為“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”。第四、以信息反饋師生互動(dòng)為原則。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)是什么意思？ 學(xué)生舉例匯報(bào)（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開(kāi)始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說(shuō)盒子的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）二、自主探究(一)準(zhǔn)備猜一猜： 媒體演示師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長(zhǎng)方形的，另一張是正方形的，誰(shuí)能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長(zhǎng)方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多；師：到底是誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先猜測(cè)再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）小結(jié)，質(zhì)疑。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。木匠師傅如圖截去一塊邊長(zhǎng)為40厘米的正方形，周長(zhǎng)變了嗎？為什么？學(xué)生回答：沒(méi)變（90＋60）2（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識(shí)，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個(gè)學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）四、總結(jié)今天你有什么收獲？覺(jué)得自己表現(xiàn)如何？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)）、拓展延伸用16個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，你有幾種拼法？它們的周長(zhǎng)分別是多少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）2＝34 拼二排：（2＋8）2＝20 拼三排：44＝16（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙片，活動(dòng)卡，多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入一年一度的森林運(yùn)動(dòng)會(huì)又一次隆重的舉行了，這不發(fā)令槍聲一響，小兔子和小烏龜就開(kāi)始了新一輪的較量。（3）、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高自主探索、合作交流的意識(shí)和能力，體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣。（2）小組討論，師巡視并加以指導(dǎo)展示匯報(bào)（1）小組代表發(fā)言（2）小組成員補(bǔ)充（3）其他小組質(zhì)疑，組內(nèi)派人解釋（4）其他小組補(bǔ)充，還有沒(méi)有其他方法？（5）優(yōu)化算法，這么多方法中，你最喜歡哪一種？教師引導(dǎo)小結(jié)三、鞏固練習(xí)，實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用第四篇：《長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級(jí)上冊(cè)42～44頁(yè)，【教材分析】：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)的教材。（2）探索并發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。[重、難點(diǎn)]：重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。【學(xué)生的學(xué)法】：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從