【正文】 一個圖形的周長。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中?；ㄟ呴L多少分米？⑶一個正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長是4分米。教學(xué)難點：長方形周長的計算方法的探究與抽象。（2）通過量一量、算一算、議一議等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力及概括能力。過程與方法：經(jīng)歷長方形計算方法的形成過程，體驗由特殊到一般的思維方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊、明確目標(biāo)（一）、復(fù)習(xí)已學(xué)相關(guān)知識 出示長方形圖形及問題：長方形有什么特點？周長是什么？借助身邊的實物指一指來說明二、明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)板書課題：長方形、正方形的周長一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣1．出示兩張卡片，如圖：2．這兩個圖形的周長哪個長一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？三、動手操作、探究新知（一）、小組討論、明確步驟 投影出示問題：小組討論：要計算長方形和正方形的周長，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個圖形的周長？ 先獨立思考，再四人小組討論，全班交流 明確步驟：量一量：分別測量出長方形、正方形四條邊的長度算一算：計算長方形、正方形的周長全班匯報：這兩個圖形的周長哪個長一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？思考：求長方形的周長必須知道什么？求正方形的周長必須知道什么？（二）、動手操作、探究方法 給各個小組分發(fā)圖片和學(xué)具測量長與寬：小組測量并統(tǒng)一測量數(shù)據(jù)：長方形圖片的長為6厘米，寬為4厘米計算長方形周長：先嘗試獨立計算，再組內(nèi)交流計算方法匯報交流：A、6+6+4+4=20（厘米）B、6+4+6+4=20(厘米)C、62+42=20（厘米）D、(6+4)2=20（厘米）??比較：優(yōu)化計算方法指導(dǎo)歸納長方形周長計算公式（1）出示問題1：討論：在這個式子(6+4)2=20（厘米）中A、“6+4”表示什么？（表示一條長和一條寬的和）B、為什么要“2”？（因為長方形有兩條長和兩條寬，即長方形的周長）獨立思考、同桌討論、全班交流（2）出示問題2：結(jié)合長方形的長和寬，說一說如何計算正方形的周長？獨立思考、小組討論、全班交流（3）歸納小結(jié)：長方形的周長=（長+寬）2 正方形的周長=邊長4算法概括⑴長方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？⑵正方形周長的算法你喜歡哪一種？為什么？⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計算，只要你算的又快又準(zhǔn)。至少需要木條多少分米？⑷一個長方形花壇的長是5米，寬是3米，這個花壇的周長是多少米？三、總結(jié)。本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現(xiàn)了活動促發(fā)展的教學(xué)思路。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。具體遵循以下原則：第一、以從教材內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)為原則。變周長概念“圍成一個圖形所有邊長的總和”為“圍成平面圖形一周的長度”。第四、以信息反饋師生互動為原則。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。本班學(xué)生有一定的活動能力，在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)周長師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說說周長是什么意思？ 學(xué)生舉例匯報（注意強調(diào)看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，不能說盒子的周長，強調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）二、自主探究(一)準(zhǔn)備猜一猜： 媒體演示師：這是2張風(fēng)景畫，一張是長方形的，另一張是正方形的，誰能告訴大家畫中的景色？假如要給2張畫鑲上邊框，哪張邊框用料多？學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多；師：到底是誰的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗證。繩子繞一圈，滾動一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計算，精確）（設(shè)計意圖：通過先猜測再驗證的活動，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）小結(jié)，質(zhì)疑。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。學(xué)生重復(fù)計算方法。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？學(xué)生回答：沒變（90＋60）2（設(shè)計意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計）四、總結(jié)今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）、拓展延伸用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，你有幾種拼法？它們的周長分別是多少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）2＝34 拼二排：（2＋8）2＝20 拼三排：44＝16（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識的及時內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。教學(xué)重點： 教學(xué)難點：教學(xué)準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片，活動卡，多媒體課件 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入一年一度的森林運動會又一次隆重的舉行了，這不發(fā)令槍聲一響，小兔子和小烏龜就開始了新一輪的較量。（3）、積極參與數(shù)學(xué)活動，提高自主探索、合作交流的意識和能力，體驗獲得成功的樂趣。（2）小組討論，師巡視并加以指導(dǎo)展示匯報（1）小組代表發(fā)言（2）小組成員補充（3）其他小組質(zhì)疑，組內(nèi)派人解釋（4）其他小組補充，還有沒有其他方法？（5）優(yōu)化算法，這么多方法中，你最喜歡哪一種？教師引導(dǎo)小結(jié)三、鞏固練習(xí)，實戰(zhàn)運用第四篇：《長方形正方形周長》教學(xué)設(shè)計長方形和正方形的周長教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊42～44頁，【教材分析】：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級的教材。（2）探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。[重、難點]：重點：長方形和正方形周長的計算方法?！緦W(xué)生的學(xué)法】：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計教學(xué)時我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從