【正文】 過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。在練習設(shè)計中我要求學(xué)生用四個正方形來拼出我們學(xué)過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學(xué)生的思維。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習空間。三、練習的設(shè)計我設(shè)計了四種題型。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學(xué)生，多動腦思考。教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。由于有這樣民主和諧的學(xué)習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，我把一組長和寬用紅粉筆標出，另一組用藍粉筆標出，非常的直觀形象，學(xué)生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，學(xué)生也很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。因此，教師的教學(xué)應(yīng)是富有創(chuàng)造性的活動，在教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、教學(xué)策略和教材的選擇等方面，都要以促進學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，使課堂教學(xué)以“教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“認知和發(fā)展需要為中心”從研究如何“把學(xué)生教會”變?yōu)檠芯咳绾巍白寣W(xué)生自己會學(xué)”。）學(xué)生在預(yù)習時，寫出了自己對課本三種計算長方形周長方法的理解，還生成了各自計算長方形周長的方法，呈現(xiàn)了學(xué)生的認知起點，為研討交流課，提供了探究和交流的資源。）另外，對這些方法，每個學(xué)生由于其內(nèi)在思維的差異，可能有不同的策略選擇，怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展策略反思呢？我是這樣組織討論的：“大家學(xué)會了三種計算長方形周長的方法，你認為哪一種方法更好呢？為什么？”在這個問題的討論和交流中，學(xué)生對長方形周長的計算產(chǎn)生了更深層次的反思與感悟，進一步提升了對數(shù)學(xué)知識的認識。所以在解決這個問題時，我首先換掉了布置作業(yè)的形式，讓孩子們晚上回家，自己找一些漂亮的紙，裁成長40厘米、寬30厘米的紙片，為自己的數(shù)學(xué)課本進行包裝，看看這張紙是否合適，如果合適，看看誰能包裝得最漂亮，并且還能說出你怎么知道這張紙合適，如果不合適也能告訴大家為什么。有5人同意這種想法。透過這個問題，可以看出學(xué)生往往能找出答案，但對于“為什么”，卻是需要每個孩子深深地思考，這樣才有利于以后的學(xué)習。我在課前設(shè)計了找長方形物體的題目，讓學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中，明白長方形的特征(兩條長相等、兩條寬相等)，在掌握了這種特征后，當學(xué)生遇到計算長方形周長時，就有一部分聰明的學(xué)生會用(長+寬)2，通過聯(lián)系對比，學(xué)生很容易就理解了長方形周長的公式。在練習鞏固中，“想想做做”從直接看圖計算，量一量獲取有關(guān)數(shù)據(jù)再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關(guān)注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學(xué)會了解決實際問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活里的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展了學(xué)生的思維，使學(xué)生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。通過長方形和正方形周長計算公式的推導(dǎo)過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、與他人合作學(xué)習、共同發(fā)展的精神，增強小組學(xué)習的意識和作用。二、自主探索、合作交流。計算長方形、正方形的周長是計算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在這次教學(xué)中也存在一些不足：一是課堂上對學(xué)生的評價語言不多，對學(xué)生的激勵不夠。整節(jié)課我教學(xué)目標明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念。注重學(xué)生課堂的主人翁地位。通過一些物品和平面圖形來引發(fā)學(xué)生探究周長的概念，讓學(xué)生說說什么是周長，用手指一指，并讓學(xué)生用自己的語言來描述圖形的周長，在學(xué)生對周長的含義有了一定的理解后，我要求學(xué)生想辦法求出這幾種圖形的周長。數(shù)學(xué)活動不是一個一般的活動，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，教師應(yīng)該注重提高數(shù)學(xué)思考的含量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和策略。創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的舞臺按傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。它的特點是計算簡便、迅速。教學(xué)目標要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。長方形周長教學(xué)反思12在這次的周周有課聽上，聆聽了周老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。進一步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。在本節(jié)課結(jié)束時，他留下一些時間，用來引導(dǎo)學(xué)生們回顧：在剛才的學(xué)習過程中，把自己探索的方法和大家交流，然后選擇出最簡單的方法，最后根據(jù)這個最簡單的方法再總結(jié)出周長公式。本課是在學(xué)生學(xué)會辨認東、南、西、北四個方向基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習東南、東北、西南、西北四個方向。正方形的周長公示比較簡單，我讓學(xué)生自己拿出正方形的彩紙，計算它的周長，學(xué)生都知道用邊長4。特別是輔助材料上的練習題向外延伸的知識更廣。如在學(xué)習長方形的周長這節(jié)課時，當我把長方形卡通畫片呈現(xiàn)給學(xué)生，他們的“情”即刻“熱”起來：“好漂亮的畫片！”接著，我將畫片平移至右，顯現(xiàn)長方形畫片陰影框架圖。是游戲，改善了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，是游戲，使學(xué)生的學(xué)習建立在主體、積極的、有自信的、主動探索的、集體合作的基礎(chǔ)上，參與知識的形成過程，他們的思維在此間產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，創(chuàng)新能力逐步提升，讓我驚喜、讓我感嘆！第五篇：長方形周長教學(xué)反思《長方形的周長》教學(xué)反思本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生懂得周長的意義后，第一次接觸周長的計算，也為今后學(xué)習其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：進一步理解周長的意義，學(xué)會計算長方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。對于長方形、正方形的周長計算，教材沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長+寬）2和邊長4。例題中的數(shù)字有些大，學(xué)生還沒有學(xué)習“多位數(shù)乘法”，對于三年級的學(xué)生來有相當大的困難。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。興趣是最好的老師。二、學(xué)玩結(jié)合，探索創(chuàng)造，發(fā)展能力。第四篇：《長方形周長》教學(xué)反思一、深入學(xué)生，選擇素材，創(chuàng)設(shè)情境。2－長，正方形的邊長=周長247。第二節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，元旦演出要裝飾教室，我們想在教室前面的黑板外側(cè)掛上一圈彩帶，至少需要多長的彩帶呢？我告訴學(xué)生，黑板大約長4米，寬1米，讓學(xué)生用自己喜歡的方法列式解答。例如：平時不太愛說話的學(xué)生在這個過程中明顯的不合作，還需在今后多與他們溝通，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的想法。親身的經(jīng)歷使學(xué)生清晰地理解周長的計算方法，也為總結(jié)周長公式奠定必要的基礎(chǔ)。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng)造。從而使學(xué)生直觀，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學(xué)難點得以突破。當然教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)本節(jié)課有以下幾個方面不盡人意。在策略的比較中，促進學(xué)生認知能力和圖形周長推理能力的發(fā)展，體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。長方形周長教學(xué)反思10本節(jié)課在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都積極主動的參與到學(xué)習中來，學(xué)得扎實，靈活，有成就感。計算長方形和正方形的周長是計算周長的一個特例，他是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的，它的特點是計算簡便、迅速。綜觀整節(jié)課，我和學(xué)生都在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習，學(xué)生樂于學(xué)，每個學(xué)生都在學(xué)習體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會受其影響。這不僅驗證了剛才的策略是否合理，同時又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng)造。對教材進行再加工、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)過程，才可能使每個學(xué)生都得到發(fā)展，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。它在前一課經(jīng)歷許多測量實踐活動并了解周長的一般意義的基礎(chǔ)上進行的。教材以學(xué)生熟悉的學(xué)?；@球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己聯(lián)系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎(chǔ)上確認或逐步完善。在課堂上尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思維，允許他們有不同的見解，鼓勵他們質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，幫助補充他人不完整的敘述。課堂上，同學(xué)們交流熱烈，我沒想到會有這么多的理由，當然班上也有一部分同學(xué)從面部表情上看，聽得云里霧里，沒理出個頭緒，到底哪種想法最有根據(jù)，還是這些想法都對？為了讓學(xué)生自己能說服自己，我沒有當堂對哪種想法進行肯定或否定，而是讓學(xué)生晚上回家再次包書皮，并且規(guī)定用三張不同的紙來包裝：①邊長35厘米的正方形紙；②長40厘米寬30厘米的長方形紙；③長50厘米寬24厘米的長方形紙。有13人也是這種想法。教學(xué)要因交流而精彩，學(xué)生的大膽設(shè)想、意見要在討論、質(zhì)疑和爭辯中統(tǒng)一認識，碰撞出思維的火花。研討交流課上，我讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上與本組同學(xué)（四人小組）交流自己的算法，讓人人都有表述自己的想法和反省的機會。（一）指導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習，為堂上動態(tài)生成提供教學(xué)資源組織學(xué)生開展預(yù)習活動，目的是為課堂上集體學(xué)習做好準備，而成功的預(yù)習活動必須融入個體的思考與體驗。我反思了一下，覺得有可能是經(jīng)過比較后，一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。長方形周長教學(xué)反思2《長方形的周長計算》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進行教學(xué)的。新課標指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和解決問題的強有力的工具。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。整節(jié)課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：一、讓學(xué)生通過猜想激發(fā)學(xué)習興趣。但本堂課我沒有直接讓學(xué)生求長方形和正方形的周長，而是要求學(xué)生去求一組不同的圖形的周長，讓學(xué)生通過獨立思考、探究和學(xué)生之間的相互合作，探索出求這些圖形周長的方法，使學(xué)生自然而然的得出了求長方形和正方形的周長計算方法。但在教學(xué)中由于時間的關(guān)系沒能給每個學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機會，對學(xué)生的情況了解也不足，沒能對學(xué)習有困難的學(xué)生給予更多的指導(dǎo)與幫助，今后我會多加注意的。然后小組選代表進行匯報，其他同學(xué)補充。長方形周長教學(xué)反思13《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定基礎(chǔ)，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標定為：理解周長的意義，學(xué)會計算長方形和正方形的周長，增強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和解決問題的實際能力。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng)造。從而讓學(xué)生體會到牽牛花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。學(xué)生都有生病的時候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時的心情。縱觀整節(jié)的教學(xué)，我都努力為學(xué)生的探究設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，讓學(xué)生通過操作、交流等豐富多樣的學(xué)習方式，提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這使我不禁想到，這一冊的教材其實是安排了《多位數(shù)乘一位數(shù)》，只不過在《周長》之后，倘若在教學(xué)時，先把《多位數(shù)乘一位數(shù)》提前上完，再來學(xué)習《長方形的周長》時，他們便能用三種方法完整地解決，這時長方形的周長=(長+寬)2這個公式的簡便之處便體現(xiàn)了出來。隨著計算機的普及，現(xiàn)在很多學(xué)生從小就會上網(wǎng)，他們能從網(wǎng)上獲取大量的各種各樣的信息，這些信息促使了學(xué)生的心理開始早熟。其實，適當?shù)姆攀指菍W(xué)生的尊重。小組匯報的形式，給學(xué)生提供充足的時間和空間，給他們一個展示的舞臺，讓學(xué)生全員參與，充分發(fā)表自己的見解，上臺展示自己的思考過程，使學(xué)生在探索、交流、驗證的過程中，體驗了各種求長方形、正方形周長的方法?；谝陨纤伎迹野呀虒W(xué)目標設(shè)定為如下3個方面。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進行合作學(xué)習訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習、互補和再創(chuàng)造。用12根小棒擺一擺，看能擺出什么樣的長方形或正方形，并計算出周長。由此可以看出，自己對新課程改革理念沒有充分的領(lǐng)會，自己遇到問題后的靈活處理能力有待提高。三、總結(jié)方法，提升學(xué)習能力。根據(jù)課標的要求，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。那么問題該怎么問呢？這樣問是否可行。課中我讓學(xué)生通過用手勢表示（長+寬）*2，使學(xué)生理解（長+寬）是一份，長方形的周長有這樣的兩份。如果硬讓學(xué)生死記公式，那么，學(xué)生學(xué)到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。教學(xué)時先讓學(xué)生根據(jù)籃球場的形狀提出求周長的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。這節(jié)課我沒有把公式強加給他們，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運用自己想出的方法來計算長方形的周長。然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。興趣是最好的老師。就如長方形的周長的教學(xué)，在我們大人看來，只要掌握了長方形周長的計算公式，要求它的周長就直接把數(shù)字代進公式里既簡單又輕松而且還省時。目的就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象?？傊?，課堂是一面鏡子，它會折射出課堂教學(xué)中的完美和不足，只要我們在教學(xué)中不斷地認識與實踐，雖不完美，但同樣具有一處獨特而真實的探索意義，讓我們共同在認識中實踐，在實踐中反思，在反思中成長！老顏集鄉(xiāng)秦老家小學(xué) 秦和強 第二篇：長方形周