【正文】 愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。菊花起到正稱作用，用菊花象征的隱逸者襯托了作者不消極避世，要在污濁的世間潔身自好；牡丹起到了反襯作用，用牡丹象征追名逐利趨炎附勢(shì)的富貴者，襯托自己不慕名利的君子之德。作者愛蓮，不單獨(dú)因其外形，更因把它作為一種人性的化身君子之化身。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜（應(yīng)．．當(dāng)）乎眾矣！一、文學(xué)常識(shí)：字茂叔，號(hào)濂溪，世稱“濂溪先生”，謚號(hào)元公。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（沾染），濯(洗滌)清漣（清水）而不妖（美麗．．．．．而不端莊），中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭（聳立的樣子）凈植（立），．．．可遠(yuǎn)觀而不可褻玩（輕慢而隨便地玩弄。文中說：“出淤泥而不染”。對(duì)于蓮花的喜愛，同我一樣的還有誰(shuí)呢？對(duì)于牡丹的喜愛，當(dāng)然是有很多人了！宋代大哲學(xué)家周敦頤寫的《愛蓮說》主要從內(nèi)容：通過寫蓮的出淤泥而不染,濯清漣而不妖,與牡丹的富貴,菊花的婉約相比，蓮花可謂花中君子者也，作者高度贊譽(yù)蓮花的氣節(jié)和品格。從李氏唐朝以來(lái)，世人很喜愛牡丹。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。晉陶淵明獨(dú)愛菊。六、結(jié)課（3分鐘）同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了本篇課文，我們走進(jìn)了周敦頤，了解了“說”，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了搖曳多姿的“蓮”，沒想到，在我們?nèi)粘Ｋ姷?，普普通通的一種花里面還有如此的玄妙，難怪說“一花一世界”呢，看來(lái)只要我們?cè)谄綍r(shí)能夠見微知著，哲理處處都在，只要我們用心聆聽，一花，一草，一彎淺水，一座青山都在向我們?cè)V說它們的故事。我們所接觸的這種新的寫作手法叫做“托物言志”。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴。“蓮之愛，同予者何人？”為疑問句，朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。作者對(duì)“菊、牡丹、蓮”的態(tài)度分別是怎樣的呢？從最后三句“噫！菊之愛……宜乎眾矣。通過文章中對(duì)蓮花的描寫進(jìn)行分析。隱逸牡丹：（分析）世人喜歡（大眾，追名逐利。抽個(gè)別同學(xué)串講課文。解“說”同學(xué)們，老師想問問：“說”是什么意思？（動(dòng)詞，說話）那為什么本篇文章名為《愛蓮說》呢？這兒的“說”是怎么回事兒呢？解釋：這里的“說”是古代的一種文體，既可以說明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。（板書：題目、作者）走進(jìn)作者首先，老師想了解一下，同學(xué)們對(duì)周敦頤的了解有多少？（自由回答）周敦頤（10171073），字茂叔，哲學(xué)家。第一篇：《愛蓮說》講稿《愛蓮說》講稿——龔小霞一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣提問導(dǎo)入同學(xué)們，大家喜歡花嗎？（喜歡）既然喜歡，那同學(xué)們能不能用一個(gè)詞，或者一句話再或者一句詩(shī)來(lái)跟大家說說你所喜歡的花呢？（學(xué)生發(fā)言）嗯，同學(xué)們都有自己喜歡的花，也都有自己的理由，可是大家知道嗎，在離我們大約一千年前的宋代，有一個(gè)人很喜歡蓮花，就因?yàn)檫@樣，還給我們留下了一篇千古佳文。宋代道州（今湖南省道縣）人，學(xué)者稱他為濂溪先生。二、初讀，理清文意好了同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了作者，那大家想不想知道作為一個(gè)哲學(xué)家的他為什么如此鐘情于“蓮”呢？那就讓我們一起走進(jìn)課文《愛蓮說》，來(lái)一探究竟。同學(xué)們覺得以上的兩位同學(xué)翻譯得準(zhǔn)確嗎？對(duì)于文言文閱讀，我們不能只知其大意，對(duì)于重點(diǎn)的文言字詞，我們要求做到字字落實(shí)，那同學(xué)們，根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)我們?cè)賮?lái)看剛剛同學(xué)的翻譯，大家覺得準(zhǔn)確嗎？學(xué)生提出不懂字詞，老師幫助解決，并提出相應(yīng)的重點(diǎn)字詞，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。）牡丹色彩艷麗，嫵媚動(dòng)人，成為富貴者的象征。（予獨(dú)愛蓮指出淤泥而不染??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉）正直、純潔、潔身自好、不慕名利（板書）作者寫菊花、牡丹在這里有什么作用？菊花正面襯托我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確，它對(duì)蓮花起的是襯托、從正面襯托的作用?！蹦阕x出了什么。讀出一種曲高和寡的無(wú)奈。請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。體會(huì)文章“托物言志”手法的運(yùn)用。（伴著優(yōu)美的音樂結(jié)束本文教學(xué)）作業(yè)布置：課后背誦并能夠默寫全文。自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。我唯獨(dú)喜愛蓮花（因?yàn)樗挠倌嗬镩L(zhǎng)出來(lái)卻不被沾染，在清水里洗滌過，但是并不顯得妖媚，它的莖中空外直，不纏生藤蔓，不旁出冗枝，香氣傳得很遠(yuǎn)，（使人覺得）越發(fā)清幽，筆挺而潔凈地立在那里，可以在遠(yuǎn)處觀賞，卻不能親近而不莊重地玩它。讀后感：作者雖寫的是蓮花，但他卻是借蓮花來(lái)說做人的道理。這句話讓我想起了楚懷王時(shí)，屈原被懷王理解，被自私的士大夫們排擠，他是孤獨(dú)的，但屈原愛國(guó)愛民的志向矢志不渝，他像蓮花花中之君子者也，將永垂不朽矣！第三篇：愛蓮說（范文模版）東 博 教 育愛 蓮 說 周敦頤水陸草木之花，可愛者甚蕃（多）。褻，親近而不莊重）焉。北宋時(shí)期哲學(xué)家，著作有《太極圖說》、《通書》：是一種議論性的古代文體，大多是就一事一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，跟現(xiàn)代的雜文相似。作者借蓮花的形象來(lái)言君子之志，這是一種借物言志的表現(xiàn)手法。？各自代表了怎樣的生活態(tài)度？菊花隱逸者，不與世俗同流合污，隱居避世 蓮花君子，潔身自好，不慕名利 牡丹富貴者，趨炎附勢(shì)，追名逐利 。？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？陳述句，反問句，感嘆句。“蓮花”的象征意義是什么？作者以蓮自況，表明了他怎樣的生活態(tài)度？東 博 教 育不求富貴名利，在污濁的環(huán)境中潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的君子，作者對(duì)蓮進(jìn)行人格化的描寫，是把它作為一種高貴品質(zhì)的象征。象征身處污濁環(huán)境而不同流合污，莊重、質(zhì)樸、不嘩眾取寵的品質(zhì)。作者寫菊和牡丹，一是對(duì)蓮的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得蓮的形象在草木之花的背景上卓然超群。以議論的方式直接贊美蓮花 14.《愛蓮說》《陋室銘》閱讀比較。216?！堵毅憽穭t通過具體描寫“陋室”恬靜、雅致的環(huán)境和室主人高雅的風(fēng)度來(lái)表達(dá)自己高潔隱逸的情懷。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)1．讀課文，標(biāo)出生字詞。（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。三、疏通文意方法：（1）盡量譯出每一個(gè)字；（2）補(bǔ)出省略成分；（3）通暢，準(zhǔn)確。教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時(shí)加“是”字?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同。2．蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？明確：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操。七、朗讀并背誦本文八、布置作業(yè)1．背誦，默寫。學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。教師作好點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾正，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑。“蓮”即荷花，“說”是古代的一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。) 清漣(li225。) 鮮(xiǎn)有聞結(jié)合注釋，講解課文。自：從。(2)蓮花到底有什么不同之處呢?不妖不艷，清正廉潔，白的象珍珠，紅的象紅寶石，出生在一片污濁的泥塘中。荷梗中間是貫通的，而外部挺直不彎曲，它不生藤蔓，也不生旁權(quán)?！薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h(yuǎn)處觀賞，卻不能讓人輕慢地玩弄啊。那么作者僅僅是表明自己對(duì)花的愛好嗎?“說”是一種文體，一種或議論或抒情的文體，下面請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀第二段，思考本段運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(1)學(xué)生自讀第二段后回答：議論 “謂”：以為，認(rèn)為抒情 “噫”：唉，嘆詞(2)作者表明自己看法時(shí)，采用了什么修辭手法?比喻隱逸者 ] 以花喻人，通過所愛之花的品質(zhì)，看出愛花之人的性格?！熬罩異?，陶后鮮有聞。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。討論體悟(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子，并說說作者是從哪些方面來(lái)歌頌“蓮”的?理解：直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個(gè)分句。而“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”則是從風(fēng)度方面，寫蓮花的端莊、清高。菊，從正面映襯。用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同。④反問(如第⑧句)。了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情，學(xué)會(huì)分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)蓮的品格。教學(xué)方法誦讀法、提問法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。希望大家有一天也能成為古詩(shī)文達(dá)人。簡(jiǎn)介作者周敦頤(10171073) ，字茂叔，謚號(hào)元公，北宋哲學(xué)家。（三）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音（注完音后全班齊讀，讀準(zhǔn)字音）給下列加點(diǎn)字注音甚蕃(f225。n)褻玩(xi232。這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文可以讀得更舒緩一些。（2）把握句式特點(diǎn)：對(duì)陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。探討疑難之處。（1）解釋下列加點(diǎn)的字詞甚蕃 ：多不染：沾染濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓。（2）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)①予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，譯：我只喜愛蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不受沾染；在清水里洗滌過，但不顯得妖艷；②中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益凊，譯：它的莖內(nèi)空外直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)；香氣遠(yuǎn)播，更加清雅；③亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。作者獨(dú)愛蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。讓他們?cè)谝魳访?、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。教學(xué)重點(diǎn)，疏通文意。課前準(zhǔn)備蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件授課類型：賞讀課教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情