【正文】 的字詞。簡介本文寫作背景。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。三、教學難點 ：理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。、襯托等寫作手法及其作用。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。六、再看錄像，品味欣賞，學生輕聲跟讀。請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍?！熬罩異?，陶后鮮有聞。請同學們看第二段就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”作者以物喻人，抒情言志。下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。）師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。五、研讀課文（一）理解蓮花的高潔品格托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品格。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。三、解題，揭示學習目標文章的題目是《愛蓮說》。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。理解托物言志的寫法。教學重點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學們可以看課文回答）作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。）檢查自讀情況（看屏幕，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。本文所托之物是什么？“蓮”請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。這也正是作者愛蓮的原因。分析“菊”正襯的作用。分析“牡丹”反襯的作用。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。小結：這一部分是作者所言之志。七、指導學生按照板書脈絡快速背誦。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。九、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文。、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。四、課前準備 ：：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。今天我們就一起來學習這篇文章。（師簡介）解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。（師展示字詞，先讓學生讀再糾錯。li225。學生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。）指名朗讀四、研讀探究（一）理解蓮花的高潔品格指導語：請同學們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環(huán)境（出??不妖）生2：體態(tài)香氣（中??益清）生3：風度 氣質（亭??褻玩焉）生4：文中把蓮花比作君子（學生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）師：作者對蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質？ 你能讀出來嗎?（點撥：結合以上對蓮描寫的句子試著概括）生1：生長環(huán)境（出??不妖）說明蓮花高潔、質樸生2：體態(tài)香氣（中??益清）說出了蓮花的正直、芳香生3：風度氣質（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆（兄弟小組相互討論合作，師做適當點撥，給學生講清“托物言志”手法的運用）（二）理解運用“菊”和“牡丹”的映襯作用。（小組議論，分析概括）生1：美在文章雖短但結構整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結合生的概括總結，生做筆記)1）貌美品美抽一學生讀描寫蓮的文字。（四）拓展延伸（展示課件）、菊花、牡丹分別有何品質？人們對待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？《愛蓮說》以后，文章的哪個句子或哪一點給你啟示最深？試說說理由。五、總結作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。（出示小黑板）。完成《愛蓮說》練習冊板書設計：愛蓮說周敦頤菊正襯（托物言志）高潔、質樸潔不蓮(君子)正直、芳香身慕清高自名牡丹反襯好利第三篇：《愛蓮說》教學設計u 教學目標認知目標⑴理解文章托物言志的寫作特征。⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。師啟發(fā)質疑。宋朝哲學家周敦頤對荷花、牡丹、菊花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》。二、涵詠誦讀，整體感知178。（學生讀文，教師巡視）178。三、品析揣摩，欣賞文美178。）作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質。（屏幕展示）例一：人民英雄紀念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。學生交流討論結果，教師點撥（花本來是沒有任何人的品質和感情的，它之所以有了許許多