【正文】 寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。過(guò)渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花?！熬罩異?ài)，陶后鮮有聞。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。簡(jiǎn)介本文寫作背景。（實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。六、課堂檢測(cè)指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現(xiàn)在我們通過(guò)幾道題來(lái)檢測(cè)一下，請(qǐng)你們獨(dú)立完成。但是，不同的人往往喜愛(ài)不同的花，而同一個(gè)人對(duì)不同的花看法也往往不同。找出描寫蓮的語(yǔ)句，并思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的?（作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。）板書： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）我們還學(xué)過(guò)哪些也運(yùn)用了托物言志寫法的文章？（學(xué)生討論）同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨(dú)特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個(gè)像蓮花樣的君子。五、在教學(xué)準(zhǔn)備上，我會(huì)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關(guān)練習(xí)題。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。）回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。中江縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 韓永勝第五篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文是一篇托物言志的文言散文佳作。生活中某些東西總能以它的特質(zhì)，吸引人們撰文作畫，借此表達(dá)某種美好的情懷。（師強(qiáng)調(diào)如下字詞）蕃（f225。讓我們懷著仰追慕之情，再次齊讀課文，進(jìn)一步感知作者高潔的情懷吧。男女生分組比賽讀。知人論世周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾率屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。結(jié)合工具書和課本注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏、疏通文意。然后以概括性的語(yǔ)言對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。）③問(wèn)題3。朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。四、教法和學(xué)法 對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò) 誤，我們可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫他指正。u 課時(shí)安排一課時(shí)u 教學(xué)過(guò)程：一、賞畫評(píng)花，設(shè)境啟疑展示幾幅花的圖片，讓學(xué)生欣賞圖中花的姿容后生自由發(fā)言，描述自己最喜愛(ài)的花并說(shuō)明喜愛(ài)原因。我愛(ài)，因?yàn)樗?。yīxiǎn 頤蕃淤泥 濯清漣褻玩隱逸噫鮮學(xué)生齊讀課文指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。請(qǐng)同學(xué)們看第二段就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”作者以物喻人，抒情言志。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）作者借描寫蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫法。分析“菊”正襯的作用?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。九、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫課文。（師簡(jiǎn)介）解題：“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。）指名朗讀四、研讀探究（一）理解蓮花的高潔品格指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚臑g覽全文，各小組相互合作，探究下面的問(wèn)題 師：文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出??不妖）生2：體態(tài)香氣（中??益清）生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）生4：文中把蓮花比作君子（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）師：作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來(lái)嗎?（點(diǎn)撥：結(jié)合以上對(duì)蓮描寫的句子試著概括）生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出??不妖）說(shuō)明蓮花高潔、質(zhì)樸生2：體態(tài)香氣（中??益清）說(shuō)出了蓮花的正直、芳香生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用）（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。（出示小黑板）。宋朝哲學(xué)家周敦頤對(duì)荷花、牡丹、菊花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛(ài)蓮說(shuō)》。）作者愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。六、下面，我來(lái)具體談一談這一課的教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課我會(huì)先列舉一系列的成語(yǔ)：花團(tuán)錦簇，錦上添花，春暖花開(kāi)，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥(niǎo)語(yǔ)……，接著提問(wèn)：“剛才我列舉的成語(yǔ)的共同點(diǎn)是什么？”“對(duì)，都含有一個(gè)花字。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。（予謂菊……君子者也）④問(wèn)題4。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀質(zhì)疑討論”的思路展開(kāi)教學(xué)，將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場(chǎng)所，達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。例如“蓮”，它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的