【正文】 了人們對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí)，另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的更高要求。以上是我個(gè)人在低年級(jí)口語交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考,由于閱歷少,才疏學(xué)淺,難免掛一漏萬,有所疏忽,還望各位前輩、同行不吝賜教,給予指點(diǎn)和修正。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪?以后的生活都會(huì)有很大的影響。巡視的時(shí)候,老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生,給予更多的關(guān)懷,了解他們不說話的原因,如有必要,還可以加入到他們的談話中。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后,要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師再適時(shí)引導(dǎo),指點(diǎn)學(xué)生們使用禮貌用語和正確的打電話的方法。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受“興趣”的影響。不能過于著急,有恨鐵不成鋼的心理。在意別人尤其是老師的評(píng)價(jià),老師的一個(gè)眼神、一句鼓勵(lì)的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒!要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性,就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn),并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。喜歡模仿,喜歡攀比,表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此,從小就培養(yǎng)孩子們準(zhǔn)確地使用普通話進(jìn)行交際的能力,不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫能力,還關(guān)系到漢語的傳承與發(fā)展問題。這一方面反映了人們對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識(shí),另一方面也反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)小學(xué)生語文教學(xué)的更高要求。第一篇：淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)有效性摘要:口語交際有利于提高孩子們的智力水平,發(fā)展孩子們活潑外向的性格,這些是國家未來綜合實(shí)力的一個(gè)重要組成部分。我是一位年輕的小學(xué)教師,工作以來一直從事的是低年級(jí)語文教學(xué)工作,所以不能高屋建瓴,提綱挈領(lǐng),僅就我的工作經(jīng)歷,和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來和大家介紹一下我在實(shí)踐中關(guān)于提高低年級(jí)口語教學(xué)有效性的一些心得體會(huì)。另外,口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平,發(fā)展孩子們活潑外向的性格。思維簡單直白,智力發(fā)展有限,有時(shí)候答非所問,甚至不理解老師的提問和同學(xué)們的回答。低年級(jí)的老師尤其要求具有非常大的耐心,要懂得循循善誘的方法。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認(rèn)為:“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。低年級(jí)的學(xué)生都有表現(xiàn)和表演的欲望,喜歡模仿,簡單再現(xiàn)生活中的一些場(chǎng)景,“過家家”就是他們最喜歡的游戲之一。這樣既激發(fā)學(xué)生們的參與興趣,又貼近生活,能有效地提高學(xué)生們的說話興趣,并且活學(xué)活用,課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌握。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律,其實(shí)口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力,是重在說,而不是說什么。要照顧學(xué)生的感受,有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村,普通話基礎(chǔ)較弱,而且生活閱歷較少,所以有時(shí)候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解,所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題,如今天午飯吃了什么呀?最喜歡吃什么呀?最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀?交到了哪些新朋友呀等等。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。第二篇：如何提高小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)有效性如何提高小學(xué)低年級(jí)口語交際教學(xué)有效性摘 要：口語交際有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格，這些是國家未來綜合實(shí)力的一個(gè)重要組成部分。我是一位年輕的小學(xué)教師，工作以來一直從事的是低年級(jí)語文教學(xué)工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，僅就我的工作經(jīng)歷，和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來和大家介紹一下我在實(shí)踐中關(guān)于提高低年級(jí)口語教學(xué)有效性的一些心得體會(huì)。另外，口語交際教學(xué)也有利于提高孩子們的智力水平，發(fā)展孩子們活潑外向的性格。低年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)展不均，有的思維敏捷，有的口齒吃力，老師一定要一視同仁，不能有所偏頗。”所以學(xué)生們一時(shí)學(xué)不會(huì)沒關(guān)系，關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅(jiān)持說、有信心說的心態(tài)?？谡Z交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi)，有生活的體驗(yàn)，他們才真正有話可說，而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去，這才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的實(shí)效性。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。只要讓學(xué)生們多于開口說話，就是一種教學(xué)的成果。四、生活實(shí)踐與拓展口語交際是在日常生活中的每一處場(chǎng)景都時(shí)刻進(jìn)行著的，所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到生活當(dāng)中。那么，我們的課程改革專家們?yōu)槭裁匆芽谡Z交際教學(xué)納入到我們的教育之中呢？還作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容去教學(xué)？這還得從口語交際的教學(xué)意義談起。低年級(jí)是口語交際的起始階段，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)該是小學(xué)口語交際重中之重?！皩W(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。普通話是我國的通用語言，如果不會(huì)說普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通。我們的少數(shù)民族地區(qū)的語文老師不求在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通話的語言環(huán)境，但是至少我們?cè)谡n堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說普通話的習(xí)慣，剛開始這種習(xí)慣或許很難培養(yǎng)，但時(shí)間久了就會(huì)越說越順口，越說越流利?！边@句話的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“認(rèn)真聽”，這個(gè)認(rèn)真聽指的是學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是交際的一個(gè)重點(diǎn)，只有聽好別人說什么，才能與別人很好的溝通，更重要的是低年級(jí)的傾聽習(xí)慣是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，長大了也就會(huì)傾聽了，低年級(jí)語文教師應(yīng)該在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生，注意傾聽老師和同學(xué)的說話，直至習(xí)慣的形成。低年級(jí)口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是復(fù)述能力的培養(yǎng)，這個(gè)能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的興趣?！爸v述”故事就是一個(gè)新的階段，具有一定的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。“與別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌。態(tài)度自然大方，有禮貌，這就是口語交際訓(xùn)練過程中一種內(nèi)在的訓(xùn)練。因此不敢與別人交流討論有時(shí)就是一個(gè)大問題。第四篇：如何提高低年級(jí)口語交際能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力崇仁縣馬鞍中心小學(xué)謝菲語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。一、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)模仿遷移?？梢砸龑?dǎo)他們用句子常用的幾種表達(dá)方式和常用的關(guān)聯(lián)詞。語文教材中有許多經(jīng)典的語句，是學(xué)生們口語交際積累的好材料。在口語交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。在觀察的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)表自己