【正文】 ，也是難點(diǎn)，我們老師要把握課標(biāo)對低年級段提出的各個目標(biāo)，注重將聽說有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生善于傾聽，勇于表達(dá)。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。“能較完整的講述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞。但我每次接手中高年級時總要在開學(xué)后的第一個月內(nèi)糾正學(xué)生們插嘴的習(xí)慣，他們中大部分的學(xué)生在老師講述的時候和學(xué)生答問的時候從不認(rèn)真聽別人再講什么？別人還沒講完他們就嘰里呱啦的吵吵嚷嚷，我們先別說這樣有沒有禮貌。像少數(shù)民族地區(qū)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有很多時候?yàn)榱俗尯⒆觽兟牭枚?，老師基本都是用的本地語言。那么，我們低年級的口語交際教學(xué)應(yīng)該從何做起，又該做些什么？首先我們要認(rèn)真的閱讀課標(biāo)中對第一學(xué)段口語交際提出的目標(biāo)。以上是我個人在低年級口語交際教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考，由于閱歷少，才疏學(xué)淺，難免掛一漏萬，有所疏忽，還望各位前輩、同行不吝賜教，給予指點(diǎn)和修正。巡視的時候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。好的情境能把學(xué)生的注意力一下子集中過來。他們精力旺盛、活潑好動，卻又意志力差；喜歡模仿，喜歡攀比，表現(xiàn)欲強(qiáng)；思維簡單直白，智力發(fā)展有限，有時候答非所問，甚至不理解老師的提問和同學(xué)們的回答；交流能力有限，有時甚至無法組成完整的話，將自己的想法正確地表達(dá)出來，“千言萬語只在心中，卻無法說出口”，因此有時會很著急，甚至是說不出話；情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化，“破涕為笑”之類的表現(xiàn)時常見到；在意別人尤其是老師的評價，老師的一個眼神、一句鼓勵的話都很大地影響著他們的學(xué)習(xí)情緒！要真正提高口語交際教學(xué)的實(shí)效性，就要求教師先要了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，并為學(xué)生量身定制出合理的教學(xué)設(shè)計。關(guān)鍵詞：口語交際 課堂教學(xué) 有效性在新課程改革中，將低年級的說話、聽話改為口語交際，注重提高小學(xué)生的口語交際能力。其實(shí)我個人認(rèn)為,口語交際教學(xué)還有另外一個重要意義,就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格,這種性格可以影響到他們將來的人生?？谡Z交際教學(xué)中,最重要的是讓學(xué)生說,所以老師能少講就盡量少講?？谡Z交際決不是空中樓閣,創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認(rèn)知能力之內(nèi),有生活的體驗(yàn),他們才真正有話可說,而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去,這才能真正達(dá)到口語交際教學(xué)的實(shí)效性。低年級的學(xué)生比較敏感,只能多多表揚(yáng),多哄,不到萬不得已,不要批評孩子們。他們精力旺盛、活潑好動,卻又意志力差。關(guān)鍵詞:口語交際 課堂教學(xué) 有效性在新課程改革中,將低年級的說話、聽話改為口語交際,注重提高小學(xué)生的口語交際能力。一、口語交際教學(xué)的意義在漫長的歷史長河中,人類之所以優(yōu)越于其他靈長類動物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命,其中一個重要的原因就是人類發(fā)明了語言,使大量的信息交流成為可能,并且在語言使用的過程中又促進(jìn)了人類智力的提高。交流能力有限,有時甚至無法組成完整的話,將自己的想法正確地表達(dá)出來,“千言萬語只在心中,卻無法說出口”,因此有時會很著急,甚至是說不出話?！彼詫W(xué)生們一時學(xué)不會沒關(guān)系,關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們喜歡說、堅持說、有信心說的心態(tài)。因此口語交際教學(xué)中,不妨盡量利用低齡兒童的這一特點(diǎn),讓他們玩“過家家”游戲。然后老師在教室里巡視指導(dǎo),適時給予孩子們幫助。四、生活實(shí)踐與拓展口語交際是在日常生活中的每一處場景都時刻進(jìn)行著的,所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué),而要注意引入到生活當(dāng)中。一、口語交際教學(xué)的意義在漫長的歷史長河中，人類之所以優(yōu)越于其他靈長類動物而獨(dú)立進(jìn)化為智慧生命，其中一個重要的原因就是人類發(fā)明了語言，使大量的信息交流成為可能，并且在語言使用的過程中又促進(jìn)了人類智力的提高。低年級的學(xué)生比較敏感，只能多多表揚(yáng)，多哄，不到萬不得已，不要批評孩子們。（二）自由談話、巡視指導(dǎo)口語交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說，所以老師能少講就盡量少講。其實(shí)我個人認(rèn)為，口語交際教學(xué)還有另外一個重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格，這種性格可以影響到他們將來的人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@句話的關(guān)鍵詞是習(xí)慣。反之，你不去培養(yǎng)他們的習(xí)慣，他們始終都不會。“聽故事看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。低年級的學(xué)生要求不能過高，因此，課標(biāo)中提出了：“較完整的”這個詞。培養(yǎng)學(xué)生與別人交流的一種自然的態(tài)度。低年級是口語交際的起步階段，能否成功邁開口語交際的第一步對于兒童今后的交往交際有著極大影響。如在講燕子媽媽笑了這篇課文時，我問：“燕子媽媽為什么笑了？”學(xué)生在回答時，學(xué)生們動能夠按照教師的要求正確的回答問題，但是，從句子的表達(dá)上并不是很完整的，這時我就要引導(dǎo)他們用上“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能夠表達(dá)完整的意思。如在一次主題為“森林被砍伐，小動物們無家可歸，都在哭泣”的口語交際訓(xùn)練過程中，首先我讓學(xué)生課下做自己喜歡的動物頭飾。如《浪花》中描述浪花又唱著笑著跑來了，給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦。四、挖掘生活中的口語交際素材，引發(fā)學(xué)生傾訴的欲望。教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己認(rèn)知能力參與，在這個過程中能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。然后，再請每個小組自行選一名代表參加全班的交流。這一點(diǎn)對于低年級口語交際訓(xùn)練十分重要。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這些都體現(xiàn)本次口語交際的主題，但圖畫的作用已不同于以往的“看圖說話”，他只是口語交際課的一個憑借，一個“引子”。首先教師創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲：《春天在哪里》。歌曲里生動的語言把學(xué)生帶入了一個充滿生機(jī)、活力的情境中，選擇貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生有話可說。隨后挑選幾名說的好的同學(xué)全班交流。學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中習(xí)得口語交際的技能。孩子們動情地唱起了《春天在哪里》《小鳥小鳥》、《小燕子》，歌曲內(nèi)容豐富?？梢哉f說在春天里自己的想法和希望；也可以表演有關(guān)春天的歌舞。童心無忌，學(xué)生評學(xué)生（也評教師）真實(shí)可信，教師再恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)與點(diǎn)撥，使學(xué)生的口語表達(dá)更加規(guī)范，態(tài)度更加大方，口語交際能力更加熟練?！?br />