【正文】 低年級口語交際教學(xué)實踐中關(guān)于提高教育質(zhì)量和教學(xué)有效性的一點思考,由于閱歷少,才疏學(xué)淺,難免掛一漏萬,有所疏忽,還望各位前輩、同行不吝賜教,給予指點和修正。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認為：“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實際教學(xué)的時候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中?！笨梢?，習(xí)慣對人的一生影響有多大。復(fù)述是口語交際的一個很重要的訓(xùn)練方式，不要看復(fù)述好像是重復(fù)，這可是一個語言再生的重復(fù)啊，不具備復(fù)述能力的學(xué)生，肯定缺乏一定的表達能力。自信是口語交際教學(xué)過程中應(yīng)重點培養(yǎng)的內(nèi)容，低年級孩子雖然活潑，但也有因各種原因造成的膽怯，害羞的心理特征。通過模仿交際方法，在學(xué)生能夠熟練使用的基礎(chǔ)上考慮變通。在教學(xué)故事性很強的課文如《小白兔和小灰兔》時，不僅讓學(xué)生講書中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事：第二年小灰兔會怎樣做？在編故事講故事時，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。比如班上新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，大家會說歡迎詞；國慶節(jié)放假歸來，能介紹見到的有趣的人或者事件；教師節(jié)，對老師表示祝賀；搬進了新家，向大家介紹自己的新家……五、說畫結(jié)合，呵護學(xué)生口語交際熱情。我還給他們以鼓勵，如“你真棒！”“我們班的小交際家非你莫屬！”以此簡單而又極富鼓勵性的評語，來激勵孩子保持旺盛的口語交際熱情。學(xué)生說的內(nèi)容要能夠從圖畫引申、展開。為下一步的教學(xué)——讓學(xué)生說一說、畫一畫、等等的教學(xué)做好鋪墊。背一背。評一評。交際能力的形成有賴于具體的實踐，只有在豐富的實踐中，學(xué)生才能形成得體大方的舉止、應(yīng)對自如的能力。師：美麗的春天在小朋友的圖畫中，在古詩中，在令人陶醉的音樂聲中。也可評一評別的同學(xué)的畫。師：春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，他像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢！同學(xué)們，你們知道春天藏在哪兒嗎？讓我們一起去找一找吧。這些圖畫十分符合低年級學(xué)生的特點，能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想、表達的興趣?！保骸拔夷芙o孩子最大的幫助就是賞識。剛開始是我引導(dǎo)他們說，就像是課堂提問，后來學(xué)生越來越勇敢，會主動地和我說。語文教材，插圖新穎，內(nèi)容生動，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的情趣。在口語訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生先模仿老師的樣子說一說，讓學(xué)生從模仿開始，掌握口語交際的方法?！边@兩句中更注重強調(diào)了低年級學(xué)生在討論交流時的態(tài)度和自信。單從習(xí)慣上來說就很糟糕，不認真傾聽別人講話會給你今后的生活和學(xué)習(xí)帶來很多的困擾。課標(biāo)中對第一學(xué)段口語交際教學(xué)提出了六個要求，在讀了這六個要求之后，我想結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級口語交際提出的階段目標(biāo)中的的每一句話的關(guān)鍵詞語來談?wù)勎业囊娊?。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，所以有時候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解，所以這時老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學(xué)會了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。低年級的老師尤其要求具有非常大的耐心，要懂得循循善誘的方法。對于他們?nèi)烁竦慕∪?以后的生活都會有很大的影響。喜歡模仿,喜歡攀比,表現(xiàn)欲強。我是一位年輕的小學(xué)教師,工作以來一直從事的是低年級語文教學(xué)工作,所以不能高屋建瓴,提綱挈領(lǐng),僅就我的工作經(jīng)歷,和以往的教學(xué)經(jīng)驗來和大家介紹一下我在實踐中關(guān)于提高低年級口語教學(xué)有效性的一些心得體會。教育部課程改革專家組的核心成員余文森教授認為:“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律,其實口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力,是重在說,而不是說什么。我是一位年輕的小學(xué)教師，工作以來一直從事的是低年級語文教學(xué)工作，所以不能高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，僅就我的工作經(jīng)歷，和以往的教學(xué)經(jīng)驗來和大家介紹一下我在實踐中關(guān)于提高低年級口語教學(xué)有效性的一些心得體會?？谡Z交際決不是空中樓閣，創(chuàng)設(shè)的情境必須在學(xué)生的認知能力之內(nèi)，有生活的體驗，他們才真正有話可說，而且口語交際教學(xué)的成果也能直接應(yīng)用到生活中去，這才能真正達到口語交際教學(xué)的實效性。那么，我們的課程改革專家們?yōu)槭裁匆芽谡Z交際教學(xué)納入到我們的教育之中呢？還作為一個重點內(nèi)容去教學(xué)？這還得從口語交際的教學(xué)意義談起。我們的少數(shù)民族地區(qū)的語文老師不求在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通話的語言環(huán)境，但是至少我們在課堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說普通話的習(xí)慣，剛開始這種習(xí)慣或許很難培養(yǎng)，但時間久了就會越說越順口，越說越流利?！爸v述”故事就是一個新的階段，具有一定的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。第四篇：如何提高低年級口語交際能力如何培養(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力崇仁縣馬鞍中心小學(xué)謝菲語言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。在口語交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。通過表演，不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在演出的過程中，學(xué)生的語言表達能力得到了鍛煉，也是學(xué)生進行交際、合作的過程。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個交際的環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束的進行口語交際，從而達到本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時的想法；培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際”這一教學(xué)目的。《新課標(biāo)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。如教學(xué)口語交際訓(xùn)練課《春天在哪里》時，教學(xué)可采?。郝犚宦??？茨囊唤M同學(xué)能用更多優(yōu)美的詞語。春天是美麗的，讓我們用歌聲來贊美春天吧！讓學(xué)生用多種形式來展示豐富多彩的春天。在每次說話、對話、表演、活動之后，教師鼓勵學(xué)生開動腦筋，對說話者、表演者進行評價。以上各個環(huán)節(jié)每個學(xué)生都積極參與、積極交流，興趣高，氣氛熱烈。春天的詩、春天的歌、春天的景，學(xué)生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天。學(xué)生動手畫春景圖，表達對春天的熱愛。師深情旁白：春天在哪里呢？瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢？讓我們一起加入到他們的行列中吧！教師用音樂和富有感染力的語言營造出一種歡快的氛圍，提供一種自由學(xué)習(xí)的情境?！笨谡Z交際教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，也顯得比以往的聽說教學(xué)更為重